Đáp án tự luận module 4 môn Tin học THPT
#Đáp #án #tự #luận #module #môn #Tin #học #THPT
Đáp án tự luận module 4 môn Tin học THPTCâu hỏi tương tác mô đun 4 Tin học THPT Tải về [adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Đáp án tự luận module 4 môn Tin học THPT gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều tuyển lựa, trắc nghiệm đúng sai lúc học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để chấm dứt việc đào tạo mô đun 4 tốt nhất.Đáp án modul 4 môn Tin học: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò tiểu học bao gồm các câu hỏi tự luận thầy cô giáo phải chấm dứt và các câu hỏi tự luận, câu hỏi tương tác sau lúc học tập và đào tạo modul 4.Đáp án mô đun 4 Tin học THPT1.1 Chỉ tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì?Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường hướng đến các chỉ tiêu chi tiết dưới đây :Xây dựng và tổ chức tiến hành kế hoạch giáo dục của nhà trường đảm bảo đề xuất tiến hành CTGDPT cởi mở, thích hợp với điều kiện của địa phương và cơ sở giáo dục.[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Phát huy tính chủ động, thông minh của tổ chuyên môn và GV trong việc tiến hành chương trình; khai thác, sử dụng hiệu quả hạ tầng, thiết bị dạy học phục vụ đề xuất tiến hành các PPDH và bình chọn theo đề xuất tăng trưởng phẩm giá, năng lực HS.Tăng lên hiệu lực, hiệu quả quản trị hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường; đảm bảo tính dân chủ, hợp nhất giữa các tổ chuyên môn và các tổ chức đoàn thể, phối hợp giữa nhà trường, tía má HS và các cơ quan, tổ chức có liên can tại địa phương trong việc tổ chức tiến hành kế hoạch giáo dục của nhà trường.1.2 Phân tích và lấy tỉ dụ minh họa chi tiết việc tiến hành đề xuất: “Bảo đảm khai thác hiệu quả, thích hợp hạ tầng, thiết bị dạy học của nhà trường; thích hợp năng lực nhận thức của học trò và hàng ngũ cán bộ điều hành, thầy cô giáo nhà trường” trong xây dựng và tiến hành kế hoạch giáo dục của nhà trường?Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng thích hợp đặc lót lòng sinh lí và nhận thức của HS, bối cảnh chi tiết của từng địa phương. Nhà trường cần tuyển lựa nội dung, vẻ ngoài tổ chức hoạt động giáo dục thích hợp, bảo đảm chỉ tiêu tăng trưởng năng lực HS, thích hợp với đặc điểm HS. Cùng lúc khai thác hiệu quả hạ tầng, thiết bị dạy học của nhà trường trong tổ chức các hoạt động giáo dục[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Vd: Học trò trường tôi dạy ở Vùng xâu và xa đkkt gian nan, học trò dân tộc chiếm tỷ lệ 30 % nên lúc xây dựng Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần căn cứ vào để xây dựng các nội dung cho thích hợp.1.3. Thầy/cô lấy vd về PPCM môn học của trường mình2.1 Tính mở của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã gây ra khó khăn/lúng túng gì cho tổ bộ môn trong xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn?Theo tư nhân tôi Tính mở của chương trình giáo dục rộng rãi 2018 ko gây gian nan cho Tổ bộ môn trong xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn.2.3 Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học?Giáo viên tham dự đóng góp quan điểm trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học và thầy cô giáo trực tiếp tiến hành kế hoạch đấy sau lúc đã được phê duyệt2.4 Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần trình bày được các nội dung chính nào? Đâu là nội dung quan trọng nhất?I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH1. Tình hình số lớp, số học sinh2. Tình hình đội ngũ3. Thiết bị dạy họcII. KẾ HOẠCH DẠY HỌC1. Phân phối chương trình môn Tin học2. Kiểm tra, bình chọn định kỳIII. CÁC NỘI DUNG KHÁC1. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]2. Bồi dưỡng HS giỏiIV. CÁC CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆNTheo tư nhân tôi nội dung quan trọng nhất là KẾ HOẠCH DẠY HỌC2.5. Các công tác cần tiến hành trong bước Xây dựng cung cấp chương trình các khối lớp là gì? Công tác nào là gian nan nhất với tổ chuyên môn? Vì sao?- Bước 1: Phân tích chương trình để xác định các mạch nội dung theo khối lớp trong chương trình và thời lượng của từng mạch nội dung/ tổng số tiết của chương trình để xác định số tiết cho từng mạnh nội dung.- Bước 2: Phân tích các mạch nội dung để xác định chủ đề, đề xuất cần đạt của từng chủ đề và phân chia thời lượng cho từng chủ đề.- Bước 3. Xác định thiết bị dạy học- Bước 4. Xác định nội dung rà soát, bình chọn định kì- Bước 5. Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục- Bước 6. Xây dựng kế hoạch cho các nội dung khác [nếu có]Khó khăn nhất là Bước 1: Do đây là nội dung mang tính tổng quát nên gian nan trong việc xác định được thời lượng, số tiết,….3.2 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của thầy cô giáo cần bảo đảm các đề xuất nào? Đề xuất nào là quan trọng nhất? Vì sao?Bảo đảm tính pháp líĐảm bảo tính thực tiễnĐảm bảo sự chi tiết, rõ ràng của nhiệm vụ, chỉ tiêu và kế hoạch hành độngĐảm bảo tính vừa sứcĐảm bảo tính khoa họcĐảm bảo tính đồng bộ và lịch sử cụ thểTất cả các đề xuất trên đều có vai trò quan trọng y chang trong việc tạo thành 1 kế hoạch giáo dục của giáo viên3.3 Trình bày các căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục của thầy cô giáo – Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]- Căn cứ nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời khắc,….- Căn cứ vào tình hình hàng ngũ Giáo viên, học trò, CSVC của nhà trường3.4 Hãy thể hiện tóm lược thứ tự xây dựng kế hoạch giáo dục của thầy cô giáo trong 5 họcXây dựng kế hoạch dạy học các bài học và các chuyên đề tuyển lựa: Ở quá trình này, GV căn cứ vào căn cứ vào nội dung dạy học của khối lớp được cắt cử đảm nhiệm, căn cứ vào cung cấp chương trình chung đã được tổ chuyên môn hợp nhất để xác định bài học, số tiết, thời khắc dạy học, thiết bị dạy học, vị trí dạy học.[1] Đối với tên gọi, số tiết các bài học và các chuyên đề tuyển lựa cũng như trình tự sắp đặt của nó GV xác định dựa trên kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn.[2] Để xác định thời khắc dạy học các bài học và chuyên đề tuyển lựa, GV cần căn cứ vào: Khung thời kì tiến hành chương trình môn học [số tiết/tuần] và quy định về thời lượng dành cho môn học do nhà trường quy định; Thời lượng [số tiết] để dạy bài học/chuyên đề tuyển lựa đã được xác định trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Khi xác định thời khắc dạy học các bài học và các chuyên đề tuyển lựa cần để mắt tới tránh thời kì thực hiện các bài rà soát bình chọn định kì nhưng đã được xác định trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Kế bên đấy, thời khắc dạy học đối với các chuyên đề tuyển lựa cần được sắp đặt thích hợp với logic nội dung các bài học để thuận tiện cho việc tiếp thu kiến thức của học trò.[3] Để xác định thiết bị dạy học, GV căn cứ vào tình hình thiết bị dạy học được miêu tả ở phần đặc điểm tình hình trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, căn cứ đặc điểm nội dung bài học, chuyên đề tuyển lựa và bản lĩnh của bản thân trong việc tích lũy, xây dựng dụng cụ dạy học để xác định và liệt kê các dụng cụ dạy học thích hợp.[4] Đối với vị trí dạy học, GV căn cứ trên đặc điểm nội dung bài học và các ý nghĩ dạy học của tư nhân, căn cứ trên đặc điểm phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập được miêu tả trong kế hoạch của tổ chuyên môn để xác định và liệt kê vị trí dạy học.[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]★Xây dựng kế hoạch tiến hành các nhiệm vụ khác [nếu có]: Ngoài các nội dung trên, nếu GV được cắt cử hoặc có dự định các nhiệm vụ khác như bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu và tổ chức các hoạt động giáo dục… thì cũng cần xây dựng kế hoạch cho các nội dung này. Không có khuôn mẫu thể hiện cho các nhiệm vụ này, ngoài ra GV cần để mắt tới đối với kế hoạch cho mỗi nhiệm vụ cần trình bày được chỉ tiêu, nội dung, thời kì, vị trí, các dụng cụ và lực lượng phân phối, phối hợp [nếu có]. Kế bên đấy, GV có thể dự định và trình bày rõ bằng các số liệu chi tiết về 1 số nhiệm vụ liên can khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề…4.1 Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trò gì trong công đoạn tổ chức tiến hành chương trình giáo dục môn học?KHBD [hay còn gọi là giáo án] là kịch bản lên lớp của GV với nhân vật HS và nội dung chi tiết trong 1 ko gian và thời kì nhất mực; là 1 bản miêu tả cụ thể chỉ tiêu, thiết bị và học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học của 1 bài học nhằm giúp người học phục vụ YCCĐ về năng lực, phẩm giá tương ứng trong chương trình môn học. Kế hoạch bài dạy được GV xây dựng trong quá trình sẵn sàng lên lớp và quyết định rất to tới sự thành công của bài học.Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trò sau:Thiết lập môi trường dạy học phù hợpĐịnh hướng tâm lý giảng dạyGiới hạn các nhân tố liên can tới chủ đề giảng dạySử dụng hiệu quả tri thức đã cóPhát triển kĩ năng dạy họcSử dụng hiệu quả thời gian4.2 Vì sao trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học chi tiết cần trình bày được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ; tiến hành nhiệm vụ học tập; báo cáo kết quả và bàn bạc; kết luận về công đoạn và kết quả thật hiện nhiệm vụ?Trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học chi tiết cần trình bày được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ; tiến hành nhiệm vụ học tập; báo cáo kết quả và bàn bạc; kết luận về công đoạn và kết quả thật hiện nhiệm vụ. Vì đây là hệ thống hoạt động có mục tiêu của thầy cô giáo nhằm bảo đảm cho học trò chiếm lĩnh được nội dung dạy học, đạt được chỉ tiêu xác định.4.3 Hãy nêu các bước tổ chức tiến hành 1 hoạt động học trong kế hoạch bài dạy?Các bước tổ chức tiến hành 1 hoạt động học:Giao nhiệm vụ học tập: Trình bày chi tiết nội dung nhiệm vụ được ủy quyền học trò [đọc/nghe/nhìn/làm] với thiết bị dạy học/học liệu chi tiết để tất cả học trò đều thông suốt nhiệm vụ phải tiến hành.Thực hiện nhiệm vụ [học trò tiến hành; thầy cô giáo theo dõi, phân phối]: Trình bày chi tiết nhiệm vụ học trò phải tiến hành [đọc/nghe/nhìn/làm] theo đề xuất của thầy cô giáo; dự định những gian nan nhưng học trò có thể gặp phải kèm theo giải pháp phân phối; dự định các chừng độ cần phải chấm dứt nhiệm vụ theo đề xuất.Báo cáo, bàn bạc [thầy cô giáo tổ chức, quản lý; học trò báo cáo, bàn bạc]: Trình bày chi tiết biện pháp sư phạm trong việc tuyển lựa các nhóm học trò báo cáo và bí quyết tổ chức cho học trò báo cáo [có thể chỉ chọn 1 số nhóm thể hiện/báo cáo theo biện pháp sư phạm của thầy cô giáo].Kết luận, giám định: Phân tích chi tiết về thành phầm học tập nhưng học trò phải chấm dứt theo đề xuất [làm căn cứ để nhận xét, bình chọn các chừng độ chấm dứt của học trò trên thực tiễn tổ chức dạy học]; làm rõ những nội dung/đề xuất về tri thức, kỹ năng để học trò ghi nhận, tiến hành; làm rõ các nội dung/vấn đề cần khắc phục/giảng giải và nhiệm vụ học tập nhưng học trò phải tiến hành tiếp theo.[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]4.4 Hãy nêu cách thực hiện để xác định chuỗi hoạt động học của KHBD và chỉ tiêu của từng hoạt động?- Xác định nội dung trọng điểm của bài học: GV cần kiểm tra lại chỉ tiêu của KHBD, chọn ra đơn vị tri thức/kỹ năng thực thụ mới đối với HS; xác định nội dung tri thức chi phối, liên can khăng khít tới việc tạo nên các tri thức khác trong cùng 1 bài học hoặc trong các bài học tiếp theo.- Xác định chỉ tiêu của các hoạt động: Từ chỉ tiêu chung của kế hoạch bài dạy, GV xác định chỉ tiêu chi tiết của từng hoạt động tương ứng.- Định hướng vẻ ngoài, bí quyết, kĩ thuật dạy học và phương án bình chọn phục vụ chỉ tiêu chi tiết của các hoạt động và chỉ tiêu chung của bài dạy.- Xác định thời lượng: Tùy thuộc vào thời lượng được phân bố cho cả bài học, dựa trên kinh nghiệm giảng dạy, dung lượng tri thức, độ khó của nhiệm vụ, trình độ của HS, điều kiện hạ tầng…GV có thể dự định được thời lượng tương ứng của từng hoạt động.4.5 Hãy chọn 1 hoạt động trong tiến trình dạy học của 1 kế hoạch bài dạy chi tiết, sau đấy phân tách theo từng:- Chỉ tiêu- Nội dung- Thành phầm- Tổ chức tiến hành.1. Hoạt động 1 – Mở đầuMục tiêu: Nhắc lại các tri thức đã được học về thuật toán kiếm tìm lần lượt và kiếm tìm nhì phân.Nội dung: Điền khuyết các thông tin trong các bước liệt kê về 2 thuật toán trên.Thành phầm: Bảng kết quả điền khuyết.1.4. Tổ chức tiến hành GV giao nhiệm vụ: GV sẵn sàng sẵn bảng như ở mục thành phầm, ở cột 1 khuyết nội dung bước 2, 4, 5; cột 2 khuyết bước 2, 3, 5, thầy cô giáo trình chiếu lên rồi đề xuất HS kẻ bảng vào vở, bàn bạc cặp đôi và điền thông thông tin còn khuyết để chấm dứt 2 thuật toán [1] và [2].HS tiến hành nhiệm vụ: HS thực hiện bàn bạc, sau đấy ghi kết quả vào vở. GV quan sát. GV tổ chức báo cáo và bàn bạc: GV chọn trùng hợp 2 HS lên thể hiện đáp án của nhóm mình, GV đề xuất các HS khác cùng quan sát, lắng tai. GV đề xuất HS khác trong lớp nhận xét. Kết luận:+ GV nhận xét, trình chiếu phần còn khuyết lên bảng để cả lớp cùng quan sát.+ GV nêu vấn đề: Hãy vận dụng các thuật toán trên để khắc phục bài toán chi tiết, sử dụng tiếng nói lập trình Python hoặc tiếng nói tương đương khác viết chương trình cho máy tính tiến hành công tác trên.4.6. Miêu tả thứ tự sinh hoạt chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực HS và xác định vai trò của các thành viên trong tổ được trình bày trong đoạn video.1. Trao đổi san sẻ kinh nghiệm trong công việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học gồm tất cả các hoạt động giáo dục. Nội dung sinh hoạt chuyên môn tập hợp vào đổi mới dạy học, những vấn đề thực tế GV đang gặp vấn đề.- Chừng độ thích hợp của chuỗi hoạt động với chỉ tiêu, nội dung, pp dạy học được sử dụng- Chừng độ sinh động, quyến rũ học trò của pp và vẻ ngoài chuyền giao nv học tập[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]- Khả năng theo dõi quan sát phát hiện kịp thời những gian nan của học sinh- Khả năng tiếp thu và chuẩn bị tiến hành nv học tập của hs trong lớp- Chừng độ tham dự hăng hái của học trò trong thể hiện, luận bàn, bàn bạc về kết quả thật hiện nv học tập.3. Không có đề nghị gì.Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin có ích khác trên phân mục Tài liệu của tasscare.vn.