Học tích cực và học thụ động là hai phong cách hoặc phương pháp thu nhận kiến thức và kỹ năng trong quá trình học tập. Trong thời đại giáo dục hiện đại, hầu hết các tổ chức - từ trường phổ thông đến đại học - đều ủng hộ việc học tích cực như một phương pháp hiệu quả hơn, và cố gắng loại bỏ hoặc hạn chế học tập thụ động trong học sinh. Và mặc dù hiệu quả của học tập tích cực đã được chứng minh và chứng minh rõ ràng, các tổ chức tương tự dường như không thể loại bỏ các phương pháp được mô tả theo truyền thống là học thụ động, dẫn đến một số tranh luận về phương pháp nào tốt hơn. Có một số người cũng đề xuất rằng hai phương pháp bổ sung cho nhau và vấn đề là nhiều hơn ở đâu, khi nào và làm thế nào để áp dụng từng phương pháp cụ thể.
Sự khác biệt giữa hai chủ yếu nằm ở cách thông tin được chuyển đến người học từ tài nguyên - tài nguyên là giáo viên, tài liệu bằng văn bản và / hoặc các tài nguyên khác có kết hợp tiến bộ công nghệ. Những khác biệt khác liên quan đến các phương pháp, cách học đạt được và những ưu điểm và nhược điểm của từng phương pháp. Những khác biệt giữa học tập chủ động và thụ động sẽ được thảo luận thêm trong phần sau.
Học tích cực là gì?
Học tập tích cực là phương pháp liên quan đến sinh viên và môi trường là một trong những hoạt động học tập lấy sinh viên làm trung tâm. Học tập tích cực là một trong những yêu cầu tham gia, trong đó giáo viên không được coi là một bậc thầy của môn học mà chỉ đóng vai trò của một người đồng học. Mặt khác, vai trò của học sinh là đặt câu hỏi, phê phán và phân biệt đối xử và tin tưởng vào phán đoán của chính mình.
Tư duy khác biệt, nơi học sinh phát triển các ý tưởng và giải pháp khác nhau và sáng tạo cho một vấn đề, được tạo điều kiện bởi học tập tích cực. Tự học được xem như một sự xung đột của các ý tưởng và đặt những ý tưởng đó lại với nhau - tổng hợp chúng - là kết quả cho kiến thức mới. Phương pháp giảng dạy điển hình trong học tập tích cực là những phương pháp mà học sinh làm nhiều hơn là chỉ lắng nghe. Phương pháp này có thể đơn giản như một cuộc thảo luận, giữa giáo viên và học sinh hoặc các cuộc thảo luận được tạo điều kiện giữa các học sinh. Các phương pháp khác thực hành nhiều hơn, từ thí nghiệm trong phòng thí nghiệm đến nhập vai và tranh luận.
Học tập tích cực tạo điều kiện cho phản hồi thường xuyên giữa giáo viên và học sinh. Vòng phản hồi này cung cấp một thước đo cho cả giáo viên và học sinh về mức độ học tập. Nó cũng làm tăng sự tham gia và chú ý trong sinh viên, kích thích thảo luận và phát triển tư duy phê phán ở sinh viên. Tuy nhiên, trong phần của các giáo viên, việc lập kế hoạch cho các bài học trở nên khó khăn vì việc tạo điều kiện học tập tích cực đòi hỏi sự linh hoạt và tự phát. Lượng tài liệu và kiến thức có thể được đề cập và trình bày trở nên hạn chế do những hạn chế về thời gian. Cũng có khả năng gây mất tập trung trong sinh viên khi họ không được theo dõi đúng cách.
Học thụ động là gì?
Học thụ động là phương pháp học truyền thống, và có rất ít nếu có sự tham gia của học sinh. Môi trường thường tập trung vào giáo viên; học sinh chỉ nghe giáo viên và tiếp thu những gì họ đã nghe. Học thụ động giả định rằng giáo viên là một bậc thầy của môn học và vai trò của mình là truyền đạt kiến thức. Mặt khác, vai trò của học sinh chỉ là tiếp nhận kiến thức đó bằng cách thụ động, tin tưởng và không nghi ngờ.
Suy nghĩ hội tụ, giả định rằng có một giải pháp đúng, hoạt động trong học tập thụ động. Việc học chỉ được xem là sự chuyển giao ý tưởng từ giáo viên sang học sinh. Các phương pháp phổ biến nhất trong học tập thụ động là giảng bài và hướng dẫn trực tiếp, kể chuyện và sử dụng phép loại suy.
Học thụ động cho phép trình bày nhanh chóng nhiều loại thông tin và kiến thức. Nó cũng cho phép giáo viên kiểm soát nhiều hơn đối với môi trường học tập, và làm cho việc trình bày tài liệu có tổ chức và dễ hiểu hơn. Học tập thụ động cũng cho phép các ghi chú bài giảng được lên kế hoạch, nhân rộng và sử dụng lại bởi nhiều sinh viên hơn. Mặt khác, các bài giảng nổi tiếng là nhàm chán. Học sinh có xu hướng trở nên thảnh thơi và không có động lực. Học thụ động cũng thường dẫn đến sự hiểu biết hời hợt về tài liệu. Có phản hồi tối thiểu và rất ít cơ hội để đánh giá lượng học tập. Học sinh cũng có thể ngại nói lên những câu hỏi và hiểu lầm.
Sự khác biệt giữa học tập tích cực và học tập thụ động
Sự tham gia của sinh viên
Trong học tập tích cực, học sinh không chỉ ngồi và lắng nghe mà còn tham gia nhiều vào quá trình học trong khi học thụ động, học sinh chỉ lắng nghe và tiếp thu.
Trọng tâm của môi trường học tập
Trong học tập tích cực, môi trường lấy học sinh làm trung tâm trong khi học tập thụ động, môi trường lấy giáo viên làm trung tâm.
Vai trò của giáo viên
Trong học tập tích cực, giáo viên là người hướng dẫn và đồng học trong khi học thụ động, họ là bậc thầy của vấn đề.
Vai trò của sinh viên
Vai trò của học sinh là đặt câu hỏi, phân biệt đối xử và phê phán thông tin nhận được trong khi học thụ động, học sinh chỉ nhận thông tin trong khi tin tưởng và không nghi ngờ.
Kiểu suy nghĩ liên quan
Học tập tích cực tạo điều kiện cho tư duy phân kỳ trong khi học tập thụ động tạo điều kiện cho tư duy hội tụ.
Học tập đạt được như thế nào
Trong học tập tích cực, học tập đạt được bằng cách tổng hợp thông tin nhận được, trong khi học thụ động, học tập đạt được bằng cách tiếp thu thông tin.
Ưu điểm
Học tập tích cực cho phép phản hồi thường xuyên, kích thích sự chú ý, tham gia và thảo luận và phát triển tư duy phê phán. Học thụ động cho phép trình bày nhiều thông tin hơn, giúp giáo viên kiểm soát nhiều hơn và cho phép trình bày chủ đề có tổ chức.
Nhược điểm
Học tập tích cực không cho phép một bài học được lên kế hoạch tốt, học sinh có thể bị phân tâm và lượng thông tin được chia sẻ là tối thiểu. Học thụ động có thể trở nên nhàm chán, học sinh trở nên thảnh thơi, kiến thức thu được có thể hời hợt và có phản hồi tối thiểu.
Học tích cực so với học thụ động
Tóm lược
- Học tập chủ động và thụ động là những phương pháp khác nhau để thu nhận kiến thức trong quá trình học tập.
- Học tập tích cực liên quan đến học sinh trong quá trình học tập và phương pháp học tập trung vào học sinh trong khi học tập thụ động không liên quan đến học sinh và chủ yếu tập trung vào giáo viên.
- Các tổ chức học tập hiện đại thường ủng hộ các phương pháp học tích cực nhưng sự kiên trì của các phương pháp học thụ động, đặc biệt là các bài giảng, cho thấy sự tiện ích và giá trị của các phương pháp học thụ động.
- Có những ưu điểm và nhược điểm đối với việc học tích cực và thụ động và mỗi phương pháp có thể được áp dụng tương ứng.
Tuy nhiên, bạn có nghĩ rằng phương pháp giảng dạy truyền thống về truyền đạt kiến thức là đủ cho sự phát triển của người học không?
Bạn có thể học cách đi xe đạp bằng cách xem video trên YouTube không? Hoặc, bạn có nghĩ rằng ai đó có thể học nấu ăn bằng cách chỉ đọc một cuốn sách công thức?…v..v… Vì vậy, làm thế nào bạn có thể mong đợi người học hiểu và học các khái niệm bằng cách chỉ nghe các bài giảng trong lớp học? Bạn có thể nghĩ rằng người học cần được tiếp xúc với một thứ gì đó hơn là việc học trên lớp không chỉ giúp việc hiểu các khái niệm trở nên dễ dàng hơn mà còn rất vui? Nếu câu trả lời của bạn là ‘có, thì bạn có thể ở trang bên phải.
Trong vài năm trở lại đây, tại Việt Nam việc học tập dựa trên hoạt động đã nổi lên như một mô hình tiềm năng giúp người học hiểu các khái niệm dễ dàng và đạt được các mục tiêu của giáo dục. Cách học truyền thống đang được chứng minh là không đủ để cung cấp cho người học sự hiểu biết, quan điểm và khả năng mà người học cần trong kịch bản năng động của nền văn hóa ngàn năm. Một đánh giá kỹ lưỡng về phong cách học tập và giảng dạy khác nhau cho thấy
Vừa học vừa làm
Người học không phải là người tiếp nhận thông tin thụ động. Học tập dựa trên hoạt động chỉ đơn giản ngụ ý rằng người học đóng một vai trò tích cực trong việc học của chính chúng, nơi họ học bằng cách làm thực tế. Các công cụ như mô hình ba chiều, thí nghiệm, câu đố, thẻ flash, phương pháp nhập vai, v.v … được sử dụng để thu hút người học ở nơi họ học bằng cách tham gia vào các hoạt động này. Cấp độ và môn học khác nhau từ lớp này đến lớp khác, và việc học là kết quả của hoạt động mà người học tham gia.
Tạo điều kiện cho sự hiểu biết tốt hơn
Người học đóng một vai trò thụ động trong kỹ thuật học tập truyền thống nơi họ được khuyến khích hiểu chỉ bằng cách lắng nghe giáo viên. Sự hiểu biết của họ về chủ đề này sau đó chỉ được xác định bằng khả năng tái tạo kiến thức của họ trong các kỳ thi dưới dạng câu trả lời cho các câu hỏi. Phương pháp này thường dựa vào phương pháp học vẹt hoặc ghi nhớ trong đó người học chỉ đơn thuần là phụ thuộc vào nội dung trong sách giáo khoa.
Trái lại, học tập dựa trên hoạt động tạo điều kiện cho sự hiểu biết tốt hơn về chủ đề bằng cách khuyến khích người học hoàn thành các nhiệm vụ trong tay. Người giám sát – giáo viên hoặc phụ huynh, có thể ngay lập tức đo lường sự hiểu biết của con người bằng khả năng hoàn thành nhiệm vụ và thực hiện mọi việc trước đó. Một số lý thuyết cũng cho rằng không phải mọi người học đều có thể thành công bằng cách đơn giản là nghe tài liệu theo định dạng bài giảng.
Sự tham gia
Bạn có nghĩ rằng người học dễ chán nản hoặc thiếu tập trung khi học? Các công cụ học tập dựa trên hoạt động là một phương pháp cực kỳ thú vị và hấp dẫn giúp người học học theo những cách độc đáo và sáng tạo; có thể ở nhà hoặc ở trường.
Tăng khả năng kết nối giữa các học viên, giáo viên, gia đình, và nhà trường.
Nếu như so với phương pháp học truyền thống, người học ít khi có cơ hội thể hiện quan điểm cá nhân, trình bày và thực hiện những ý tưởng thực tế, họ cảm thấy khó khăn khi cần chia sẻ và giải đáp thắc mắc, và thường sẽ chỉ chờ đợi đáp án chính xác từ giáo viên. Cách học thụ động này đôi khi khiến giáo viên cũng mắc kẹt và khó có thể hỗ trợ học viên của mình. Với phương pháp học tập dựa trên hoạt động, giáo viên, phụ huynh hay người giám sát người học có thể hỗ trợ trong các hoạt động thực tế, chia sẻ và trao đổi các kinh nghiệm học tập, cũng như những bài học rút ra, tăng khả năng kết nối, và làm việc nhóm giữa nhiều đối tượng dạy và học khác nhau.
Rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề và phân tích
Bằng cách khiến người học tích cực tham gia vào việc học của mình, mô hình học tập dựa trên hoạt động khuyến khích học sinh trở thành những người suy nghĩ độc lập, phân tích nhiệm vụ được giao, suy nghĩ nghiêm túc hơn và giải quyết vấn đề để đi đến việc học cuối cùng. Tham gia vào các nhiệm vụ này sẽ giúp khuyến khích người học tò mò hơn và phát triển các kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề.
Tạo điều kiện học tập ngoài môi trường giáo dục
Bằng cách cho người học tham gia vào nhiều hoạt động, phương pháp này cho phép người học có thể giải quyết vấn đề và phân tích vấn đề tốt hơn, như đã đề cập trước đó. Những kỹ năng này không chỉ giúp người học trong học tập mà còn có ích ngay cả ngoài môi trường giáo dục. Người học trở thành một nhà điều tra tích cực và cố gắng để có ý nghĩa về thế giới quan xung quanh. Người học học cách tự suy nghĩ và rút ra giải pháp từ khi còn rất nhỏ trong các tình huống khác nhau.
Tự tin
Vì người học học bằng cách thực hiện các nhiệm vụ một cách độc lập hoặc theo nhóm, các hoạt động luôn tạo ra cảm giác tự tin ở họ. Người học học cách dựa vào sự hiểu biết và bộ kỹ năng của riêng mình và cảm thấy tự tin hơn; không chỉ trong môi trường giáo dục mà cả bên ngoài cuộc sống.
Học tập dựa trên hoạt động khuyến khích người học học thông qua thử nghiệm và khám phá. Kinh nghiệm cảm giác và hành động làm cho việc học tập tốt hơn và có tác động hơn. Điều này dẫn đến một hành trình khám phá thú vị và nâng cao hiểu biết.
Hi vọng bài viết trên đây sẽ giúp các bạn đọc hiểu rõ hơn về tầm quan trọng, sự đổi mới và hiệu quả trong phương pháp học tập dựa trên hoạt động.
[Lược dịch từ Curiositi]
📲 Contact us at EDUCAP – AIT TESOL Hanoi
🏠 Level 2, My Son Tower: 62 Nguyen Huy Tuong street, Thanh Xuan district, Hanoi city, Vietnam
☎️ Hot line: 0968 098 781
🌏 Website: tesol-au.com.vn
📨 Email: