Đáp an module 9 môn Lịch sử - Địa lý Tiểu học

2.762 lượt xem

KhoaHoc mời các bạn cùng tham khảo bài viết Bài tập cuối khóa Module 9 môn Lịch sử - Địa Lý để nắm vững bản mô tả phương án ứng dụng công nghệ thông tin cho hoạt động học module 9 tiểu học. Tài liệu hỗ trợ thầy cô trong quá trình học tập và hoàn thiện sản phẩm cuối khoá module 9 tiểu học một cách tốt nhất.

Bài tập cuối khóa Module 9 môn Lịch sử - Địa lí lớp 5

Chủ đề: CHIẾN DỊCH ĐIỆN BIÊN PHỦ NĂM 1954

Thời lượng thực hiện: [3 tiết]

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Kể lại được diễn biến chính của chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 có sử dụng tư liệu lịch sử [lược đồ, tranh ảnh và các câu chuyện về kéo pháo ở Điện Biên Phủ, chuyện bắt sống tướng Đờ Ca-xtơ-ri,...].

- Sưu tầm và kể lại được một số câu chuyện về một số anh hùng trong chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 [ví dụ: Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện, Bế Văn Đàn, Trần Can,...].

- Trình bày được sơ lược ý nghĩa của chiến thắng Điện Biên Phủ.

- Biết tinh thần chiến đấu anh dũng của bộ đội ta trong chiến dịch.

1. Về năng lực

* Năng lực chung

- Tự chủ và tự học: Tìm được tư liệu cho bài học.

- Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm về diễn biến chính, ý nghĩa của chiến dịch và tinh thần chiến đấu của bộ đội ta trong chiến dịch.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải quyết được tình huống về tinh thần chiến đấu của bộ đội ta trong chiến dịch.

* Năng lực đặc thù

- Năng lực nhận thức khoa học lịch sử và địa lí: Kể lại được diễn biến chính của chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954.

- Năng lực tìm hiểu lịch sử: Sưu tầm và kể lại được một số câu chuyện về một số anh hùng trong chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954.

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Nêu được diễn biến chính của chiến dịch và giải quyết được tình huống về tinh thần chiến đấu của bộ đội ta trong chiến dịch.

2. Về phẩm chất

- Yêu nước: Câu chuyện về một số anh hùng trong chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 [ví dụ: Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện, Bế Văn Đàn, Trần Can,...].

- Trách nhiệm: Sưu tầm được tư liệu bài học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU SỐ

* Thiết bị dạy học

- Máy vi tính, smart tivi, mạng internet.

- Phần mềm MS-PowerPoint; Quizziz; Padlet.

- Thiết bị dạy học khác: Loa

* Học liệu số

- Bài trình chiếu

- Video clip

- Lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ

- Hình ảnh diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ.

- Học liệu khác: Chương trình Lịch sử và Địa lí cấp Tiểu học 2018

III. MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG HỌC CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, THIẾT BỊ, PHẦN MỀM VÀ HỌC LIỆU SỐ

Hoạt động 1: Kể lại diễn biến chính của chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954

a] Mục tiêu: Học sinh kể lại được diễn biến chính của chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 có sử dụng tư liệu lịch sử.

b] Nội dung: Giáo viên cho học sinh xem video và lược đồ chiến dịch Điên Biên Phủ 1954. Học sinh kể lại diễn biến chính về chiến Điện Biên Phủ năm 1954, học sinh thực hiện kể chuyện trong nhóm và trước lớp.

c] Sản phẩm: Học sinh kể được diễn biến chính của chiến dịch Điện Biên Phủ theo 3 đợt tấn công:

- Đợt 1: Ngày 13/3/1954, ta mở màn tấn công vào phía bắc của Điện Biên Phủ ở Him Lam, Độc lập, Bản Kéo. Sau 5 ngày chiến đấu, địch bị tiêu diệt.

- Đợt 2: Ngày 30/3/1954, ta đồng loạt tấn công vào phân khu trung tâm của địch ở Mường Thanh. Đêm 26/4/1954, ta đã kiểm soát được phần lớn các cứ diểm phía Đông, riêng đồi A1, C1 địch vẫn kháng cự quyết liệt.

- Đợt 3: Ngày 01/5/1954, ta tấn công các cứ điểm còn lại. Chiều 6/5/1954, đồi A1 bị công phá, 17 giờ 30 phút ngày 7/5/1954 Điện Biên Phủ thất thủ, ta bắt sống tướng Đờ Ca-xtơ-ri và toàn bộ chỉ huy của địch.

d] Tổ chức thực hiện

Bước 1: Giáo viên trình chiếu video và lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ và yêu cầu học sinh kể lại diễn biến chính của chiến dịch theo câu hỏi gợi ý sau:

- Câu 1: Vì sao ta quyết định mở chiến dịch Điện Biên Phủ?

- Câu 2: Ta mở chiến dịch Điện Biên Phủ gồm mấy đợt tấn công? Thuật lại từng đợt tấn công đó?

- Câu 3: Kết quả của chiến dịch như thế nào?

Bước 2: Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận, kể trong nhóm.

Bước 3: Đại diện nhóm trình bày.

Bước 4: Nhóm nhận xét, đánh giá và giáo viên nhật xét chốt lại.

Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 môn Lịch sử – Địa lí Tiểu học giúp thầy cô tham khảo, mau chóng giải đáp các câu hỏi trắc nghiệm môn LS – ĐL phần câu hỏi ôn tập, nội dung 1, nội dung 2, nội dung 3, nội dung 4.Nhờ ấy, thầy cô dễ dãi hoàn thiện bài tập cuối khóa Mô đun 9: Phần mềm công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học trò Tiểu học đạt kết quả như mong muốn. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm đáp án môn Tiếng Việt, Toán, Thiên nhiên và xã hội. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung cụ thể trong bài viết dưới đây của Wiki Secret:Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 môn Lịch sử – Địa lí Tiểu họcĐáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 phần ôn tậpĐáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 1Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 2[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 phần ôn tậpCâu 1. Trong Chương trình GDPT 2018, định hướng chung về việc phần mềm CNTT và truyền thông trong dạy học bộ môn là:tạo điều kiện phần mềm CNTT và truyền thông trong dạy học bộ môn.tiến đến sử dụng bài giảng điện tử cho tất cả các chủ đề được quy định trong chương trình.khuyến khích GV đưa ra các nhiệm vụ học tập để HS tự học với nguồn học liệu có sẵntrên internet. O tăng nhanh phần mềm CNTT và truyền thông trong dạy học bộ môn.Câu 2. Phương pháp rà soát viết tạo điều kiện cho người bình chọn nhận được các chứng cớ về kết quả học tập của người học thông quacác bài viết trên giấy hoặc trên máy tính.các bài viết trên giấy.các bài viết trên máy tính.các bài viết trên giấy và trên máy tính.Câu 3. Ý nào sau đây không hề là nguyên lý dạy học theo định hướng tăng trưởng nhân phẩm, năng lực?[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Bảo đảm tính hăng hái của lúc người học tham dự vào hoạt động học tập.Đẩy mạnh những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS.Đẩy mạnh dạy học, giáo dục tích hợp.Chú trọng đoàn luyện cho HS bí quyết học tập, nghiên cứu.Câu 4. Quan niệm nào sau đây là đúng về đường tăng trưởng năng lực Lịch sử và Địa lí của HS tiểu họcLà sự miêu tả các chừng độ tăng trưởng của 3 thành tố năng lực Lịch sử và Địa lí nhưng HS cần đạt được.Là sự miêu tả các chừng độ tăng trưởng của 3 thành tố năng lực Lịch sử và Địa lí nhưng HS đã đạt được.Là sự miêu tả chừng độ tăng trưởng không giống nhau của các thành tố năng lực Lịch sử và Địa li trong sự tăng trưởng các năng lực chung.Là sự miêu tả các chừng độ tăng trưởng không giống nhau của năng lực Lịch sử và Địa lí nhưng HS cần hoặc đã đạt được.Câu 5. Đề rà soát viết trong bình chọn định kì nên thiết kế làcâu hỏi tự luận.câu hỏi trắc nghiệm.câu hỏi tự luận hoặc câu hỏi trắc nghiệm.liên kết câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.Câu 6. Chọn đáp án đúng nhấtĐể phát huy tính hăng hái, chủ động, thông minh của HS, GV cần tổ chức dạy học như thế nào?[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Đẩy mạnh tổ chức hoạt động cho HS tham dự.Đề xuất HS tự học là chính. bình chọn bản lĩnh thực hành, khắc phục vấn đề của HS.Đẩy mạnh dạy học theo nhóm.Câu 7. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây ko đúng về bình chọn năng lực?Bình chọn năng lực là bình chọn vì sự văn minh của người học so với chính họ.Bình chọn mọi thời khắc của giai đoạn dạy học, chú trọng khi mà học.Bình chọn việc đạt tri thức, kỹ năng theo chỉ tiêu của chương trình giáo dục.Bình chọn bản lĩnh áp dụng tri thức, kỹ năng để khắc phục vấn đề thực tế.Câu 8. Chọn đáp án đúng nhấtPhương pháp nhắc đến tới việc theo dõi HS tiến hành các hoạt động hoặc nhận xét 1 thành phầm do HS làm ra chính là bí quyết …Quan sát.Hỏi đáp.Trực quan.Bình chọn giấy má học tập của HS.Câu 9. Chọn đáp án đúng nhấtGV tổ chức cho HS áp dụng những hiểu biết của mình về tiến trình tăng trưởng của 1 sự kiện lịch sử để miêu tả được giai đoạn tăng trưởng của sự kiện lịch sử. Ấy là phương phápSử dụng đường thời kì.Sử dụng đồ dùng trực giác.Lược đồ.Bản đồ.Câu 10. Chọn đáp án đúng nhấtMột trong những phương tiện bình chọn nhân phẩm, năng lực HS trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở trường tiểu học làTự bình chọn.rubric.quan sát.bình chọn thường xuyên.Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 1Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục làhệ thống các bí quyết khoa học, công nghệ và dụng cụ, phương tiện tiên tiến như máy tính, mạng truyền thông, thiết bị công nghệ, kho dữ liệu, học liệu số nhằm tổ chức, khai thác, sử dụng 1 cách có hiệu quả trong dạy học, giáo dục.hệ thống các bí quyết khoa học, công nghệ và dụng cụ, phương tiện tiên tiến như máy tính, mạng truyền thống. Ô hệ thống các thiết bị công nghệ, kho dữ liệu, học liệu số nhằm tổ chức, khai thác, sử dụng 1 cách có hiệu quả trong dạy học, giáo dục.hệ thống các công nghệ và dụng cụ, phương tiện tiên tiến như máy tính, mạng truyền thông, thiết bị công nghệ, kho dữ liệu nhằm khai thác, sử dụng 1 cách có hiệu quả trong dạy học, giáo dục.Câu 2. Chọn đáp án đúng nhấtVai trò của người dạy trong khung lí thuyết của giáo dục sáng dạ [teaching presence] làthiết kế dạy học.dạy học và tổ chức hoạt động.cố vấn, tạo điều kiện và chỉ dẫn trực tiếp.phân phối công nghệ kịp thời, đúng khi.Câu 3. Chọn đáp án đúng nhấtĐể chọn lọc 1 loại hình e-Learning thích hợp và đạt hiệu quả cao trong dạy học và giáo dục thì người học, người dạy cần để mắt tới tới 1 số vấn đề sauKhả năng sư phạm và bản lĩnh phục vụ công nghệ của người dạy;Khả năng tự học/tự nghiên cứu và nhu cầu tư nhân của người học;Hứng thú, sự đầu cơ thời kì, sự chủ động cũng như sự thích ứng trong hoạt động tương tác của người học và người dạy.Nền móng tri thức và bản lĩnh khai thác, sử dụng công nghệ của người học và người dạy.Câu 4. Chọn đáp án đúng nhấtCông nghệ thông tin có vai trò đặc thù quan trọng trong việc tự học, tự bồi dưỡng của GV, chi tiết làhỗ trợ việc huấn luyện, bồi dưỡng chuyên môn, tăng trưởng nghề nghiệp trước và sau lúc biến thành người thầy cô giáo chính thức.phân phối và góp phần cải thiện kỹ năng dạy học, quản lí lớp học, cải tiến và đổi mới việc dạy học, giáo dục đối với thầy cô giáo bằng sự phân phối thường xuyên và liên tiếp.giúp thầy cô giáo sử dụng hiệu quả nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, và ứng dụng 1 cách hiệu quả trong hoạt động dạy học và giáo dục theo định hướng mới.phân phối thầy cô giáo sẵn sàng cho việc dạy học và giáo dục, xây dựng kế hoạch bài dạy, làm Cơ hữu quan trọng cho việc tổ chức giai đoạn dạy học trong ngoài lớp học 1 cách hăng hái.[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Câu 5. Chọn đáp án đúng nhấtGiáo viên tải về 1 video kể chuyện bằng hình ảnh từ Internet để chuyên dụng cho cho công việc giảng dạy và có ý định san sớt khoáng sản này cho nhiều đồng nghiệp trong trường học. Vậy, những điều nhưng thầy cô giáo ấy cần xem xét làkhông nên san sớt cho đồng nghiệp vì chỉ người tải về mới được phép sử dụng.nên san sớt cho đồng nghiệp vì tài liệu này chuyên dụng cho cho giáo dục ko vì mục tiêu thương nghiệp.ko nên tải về và san sớt vi vi phạm bản quyền.nên coi xét tới vấn đề bản quyền và có trích dẫn nguồn đầy đủ lúc khai thác, sử dụng chuyên dụng cho cho dạy học và giáo dục.Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 2Câu 1. Chọn đáp án đúng nhấtTheo tài liệu đọc, các ứng dụng dạy học môn Lịch sử và Địa lí được phân phân thành 03 nhóm làphần mềm thiết kế/chỉnh sửa học liệu số và biểu diễn; Phần mềm phân phối rà soát, bình chọn, Phần mềm phân phối dạy học online; Phần mềm phân phối quản lí lớp học và phân phối học trò.ứng dụng thiết kế và chỉnh sửa nội dung dạy học, ứng dụng phân phối tăng trưởng nội dung bài dạy, ứng dụng phân phối quản lí công tác của GV.ứng dụng chỉnh sửa nội dung dạy học, ứng dụng giúp khai triển hoạt động dạy học, ứng dụng rà soát, bình chọn kết quả học tập của học trò.ứng dụng phân phối tổ chức dạy học cho GV, ứng dụng quản lí công tác của GV, ứng dụng biên soạn nội dung bài dạy…..>> Tải file để tham khảo trọn bộ Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 môn Lịch sử – Địa lí Tiểu học

Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 môn Lịch sử – Địa lí Tiểu học giúp thầy cô tham khảo, mau chóng giải đáp các câu hỏi trắc nghiệm môn LS – ĐL phần câu hỏi ôn tập, nội dung 1, nội dung 2, nội dung 3, nội dung 4.Nhờ ấy, thầy cô dễ dãi hoàn thiện bài tập cuối khóa Mô đun 9: Phần mềm công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học trò Tiểu học đạt kết quả như mong muốn. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm đáp án môn Tiếng Việt, Toán, Thiên nhiên và xã hội. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung cụ thể trong bài viết dưới đây của Wiki Secret:Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 môn Lịch sử – Địa lí Tiểu họcĐáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 phần ôn tậpĐáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 1Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 2[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 phần ôn tậpCâu 1. Trong Chương trình GDPT 2018, định hướng chung về việc phần mềm CNTT và truyền thông trong dạy học bộ môn là:tạo điều kiện phần mềm CNTT và truyền thông trong dạy học bộ môn.tiến đến sử dụng bài giảng điện tử cho tất cả các chủ đề được quy định trong chương trình.khuyến khích GV đưa ra các nhiệm vụ học tập để HS tự học với nguồn học liệu có sẵntrên internet. O tăng nhanh phần mềm CNTT và truyền thông trong dạy học bộ môn.Câu 2. Phương pháp rà soát viết tạo điều kiện cho người bình chọn nhận được các chứng cớ về kết quả học tập của người học thông quacác bài viết trên giấy hoặc trên máy tính.các bài viết trên giấy.các bài viết trên máy tính.các bài viết trên giấy và trên máy tính.Câu 3. Ý nào sau đây không hề là nguyên lý dạy học theo định hướng tăng trưởng nhân phẩm, năng lực?[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Bảo đảm tính hăng hái của lúc người học tham dự vào hoạt động học tập.Đẩy mạnh những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS.Đẩy mạnh dạy học, giáo dục tích hợp.Chú trọng đoàn luyện cho HS bí quyết học tập, nghiên cứu.Câu 4. Quan niệm nào sau đây là đúng về đường tăng trưởng năng lực Lịch sử và Địa lí của HS tiểu họcLà sự miêu tả các chừng độ tăng trưởng của 3 thành tố năng lực Lịch sử và Địa lí nhưng HS cần đạt được.Là sự miêu tả các chừng độ tăng trưởng của 3 thành tố năng lực Lịch sử và Địa lí nhưng HS đã đạt được.Là sự miêu tả chừng độ tăng trưởng không giống nhau của các thành tố năng lực Lịch sử và Địa li trong sự tăng trưởng các năng lực chung.Là sự miêu tả các chừng độ tăng trưởng không giống nhau của năng lực Lịch sử và Địa lí nhưng HS cần hoặc đã đạt được.Câu 5. Đề rà soát viết trong bình chọn định kì nên thiết kế làcâu hỏi tự luận.câu hỏi trắc nghiệm.câu hỏi tự luận hoặc câu hỏi trắc nghiệm.liên kết câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.Câu 6. Chọn đáp án đúng nhấtĐể phát huy tính hăng hái, chủ động, thông minh của HS, GV cần tổ chức dạy học như thế nào?[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Đẩy mạnh tổ chức hoạt động cho HS tham dự.Đề xuất HS tự học là chính. bình chọn bản lĩnh thực hành, khắc phục vấn đề của HS.Đẩy mạnh dạy học theo nhóm.Câu 7. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây ko đúng về bình chọn năng lực?Bình chọn năng lực là bình chọn vì sự văn minh của người học so với chính họ.Bình chọn mọi thời khắc của giai đoạn dạy học, chú trọng khi mà học.Bình chọn việc đạt tri thức, kỹ năng theo chỉ tiêu của chương trình giáo dục.Bình chọn bản lĩnh áp dụng tri thức, kỹ năng để khắc phục vấn đề thực tế.Câu 8. Chọn đáp án đúng nhấtPhương pháp nhắc đến tới việc theo dõi HS tiến hành các hoạt động hoặc nhận xét 1 thành phầm do HS làm ra chính là bí quyết …Quan sát.Hỏi đáp.Trực quan.Bình chọn giấy má học tập của HS.Câu 9. Chọn đáp án đúng nhấtGV tổ chức cho HS áp dụng những hiểu biết của mình về tiến trình tăng trưởng của 1 sự kiện lịch sử để miêu tả được giai đoạn tăng trưởng của sự kiện lịch sử. Ấy là phương phápSử dụng đường thời kì.Sử dụng đồ dùng trực giác.Lược đồ.Bản đồ.Câu 10. Chọn đáp án đúng nhấtMột trong những phương tiện bình chọn nhân phẩm, năng lực HS trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở trường tiểu học làTự bình chọn.rubric.quan sát.bình chọn thường xuyên.Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 1Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục làhệ thống các bí quyết khoa học, công nghệ và dụng cụ, phương tiện tiên tiến như máy tính, mạng truyền thông, thiết bị công nghệ, kho dữ liệu, học liệu số nhằm tổ chức, khai thác, sử dụng 1 cách có hiệu quả trong dạy học, giáo dục.hệ thống các bí quyết khoa học, công nghệ và dụng cụ, phương tiện tiên tiến như máy tính, mạng truyền thống. Ô hệ thống các thiết bị công nghệ, kho dữ liệu, học liệu số nhằm tổ chức, khai thác, sử dụng 1 cách có hiệu quả trong dạy học, giáo dục.hệ thống các công nghệ và dụng cụ, phương tiện tiên tiến như máy tính, mạng truyền thông, thiết bị công nghệ, kho dữ liệu nhằm khai thác, sử dụng 1 cách có hiệu quả trong dạy học, giáo dục.Câu 2. Chọn đáp án đúng nhấtVai trò của người dạy trong khung lí thuyết của giáo dục sáng dạ [teaching presence] làthiết kế dạy học.dạy học và tổ chức hoạt động.cố vấn, tạo điều kiện và chỉ dẫn trực tiếp.phân phối công nghệ kịp thời, đúng khi.Câu 3. Chọn đáp án đúng nhấtĐể chọn lọc 1 loại hình e-Learning thích hợp và đạt hiệu quả cao trong dạy học và giáo dục thì người học, người dạy cần để mắt tới tới 1 số vấn đề sauKhả năng sư phạm và bản lĩnh phục vụ công nghệ của người dạy;Khả năng tự học/tự nghiên cứu và nhu cầu tư nhân của người học;Hứng thú, sự đầu cơ thời kì, sự chủ động cũng như sự thích ứng trong hoạt động tương tác của người học và người dạy.Nền móng tri thức và bản lĩnh khai thác, sử dụng công nghệ của người học và người dạy.Câu 4. Chọn đáp án đúng nhấtCông nghệ thông tin có vai trò đặc thù quan trọng trong việc tự học, tự bồi dưỡng của GV, chi tiết làhỗ trợ việc huấn luyện, bồi dưỡng chuyên môn, tăng trưởng nghề nghiệp trước và sau lúc biến thành người thầy cô giáo chính thức.phân phối và góp phần cải thiện kỹ năng dạy học, quản lí lớp học, cải tiến và đổi mới việc dạy học, giáo dục đối với thầy cô giáo bằng sự phân phối thường xuyên và liên tiếp.giúp thầy cô giáo sử dụng hiệu quả nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, và ứng dụng 1 cách hiệu quả trong hoạt động dạy học và giáo dục theo định hướng mới.phân phối thầy cô giáo sẵn sàng cho việc dạy học và giáo dục, xây dựng kế hoạch bài dạy, làm Cơ hữu quan trọng cho việc tổ chức giai đoạn dạy học trong ngoài lớp học 1 cách hăng hái.[adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]].push[{}]Câu 5. Chọn đáp án đúng nhấtGiáo viên tải về 1 video kể chuyện bằng hình ảnh từ Internet để chuyên dụng cho cho công việc giảng dạy và có ý định san sớt khoáng sản này cho nhiều đồng nghiệp trong trường học. Vậy, những điều nhưng thầy cô giáo ấy cần xem xét làkhông nên san sớt cho đồng nghiệp vì chỉ người tải về mới được phép sử dụng.nên san sớt cho đồng nghiệp vì tài liệu này chuyên dụng cho cho giáo dục ko vì mục tiêu thương nghiệp.ko nên tải về và san sớt vi vi phạm bản quyền.nên coi xét tới vấn đề bản quyền và có trích dẫn nguồn đầy đủ lúc khai thác, sử dụng chuyên dụng cho cho dạy học và giáo dục.Đáp án trắc nghiệm Lịch sử – Địa lí Module 9 nội dung 2Câu 1. Chọn đáp án đúng nhấtTheo tài liệu đọc, các ứng dụng dạy học môn Lịch sử và Địa lí được phân phân thành 03 nhóm làphần mềm thiết kế/chỉnh sửa học liệu số và biểu diễn; Phần mềm phân phối rà soát, bình chọn, Phần mềm phân phối dạy học online; Phần mềm phân phối quản lí lớp học và phân phối học trò.ứng dụng thiết kế và chỉnh sửa nội dung dạy học, ứng dụng phân phối tăng trưởng nội dung bài dạy, ứng dụng phân phối quản lí công tác của GV.ứng dụng chỉnh sửa nội dung dạy học, ứng dụng giúp khai triển hoạt động dạy học, ứng dụng rà soát, bình chọn kết quả học tập của học trò.ứng dụng phân phối tổ chức dạy học cho GV, ứng dụng quản lí công tác của GV, ứng dụng biên soạn nội dung bài dạy…..>> Tải file để tham khảo trọn bộ Đáp án trắc nghiệm Mô đun 9 môn Lịch sử – Địa lí Tiểu học

#Đáp #án #trắc #nghiệm #Mô #đun #môn #Lịch #sử #Địa #lí #Tiểu #học #Đáp #án #trắc #nghiệm #môn #ĐL #Module