|
TRƯỜNG TIỂU HỌC ................... TỔ CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC |
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM |
BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
Năm học: ..............
Họ và tên: ...............................................................................................................
Đơn vị: ...................................................................................................................
Module TH 19: "Tự làm đồ dùng dạy học ở trường tiểu học"
Câu 1: Hãy nêu những tiêu chí đánh giá các thiết bị dạy học tự làm
Trả lời:
Bất cứ một TBDH dù dưới hình thức nào cũng cần đảm bảo 4 tiêu chí:
1. Tính khoa học
Đây là tiêu chí Cơ bán để đanh giá TBDH. Nó được hiểu như sau:
+ TBDH phái đảm bảo tính chính xác, đảm bảo các thông tin chủ yếu về các hiện tượng, sự vật có liên quan đến nội dung bài học, phán ánh rõ các dấu hiệu bản chất cúa nội dung dạy học, có thể giải quyết được những vấn đề mà chương trình và SGK đặt ra.
+ TBDH phải góp phần vào việc đổi moi PPDH chứ không chỉ đơn thuần là minh hoạ cho bài giảng.
2. Tính sư phạm
+ Tạo ra chỗ dựa trực quan cho tu duy, bổ sung vốn hiểu biết để giúp HS tiếp thu kiến thức có hiệu quả.
+ Tạo điều kiện mở rộng hoặc làm sâu sấc thêm nội dung bài học.
+ Dùng cho nhiều loại bài học.
3. Tính tiện lợi
- Dễ dùng, dễ thao tác.
- Đảm bảo an toàn cho người sử dụng.
4. Tính thẩm mĩ
- Đẹp, bền, gây cảm hứng cho cả người dạy và người học.
- Đảm bảo vệ sinh môi trường, tiết kiệm,...
Câu 2: Khi thiết kế các TBDH tự làm, chúng ta có thể thực hiện theo những hướng nào?
Trả lời:
Hướng nghiên cứu, chế tạo đồ dùng dạy học trong các phân môn
1. Trước hết, phải hướng công tác tự làm TBDH tới các loại hình sau đây:
+ Sửa chữa những dụng cụ hỏng.
+ Cải tiến các dụng cụ cũ, dụng cụ nước ngoài cho phù hợp với điều kiện Việt Nam.
+ Bổ sung những dụng cụ mới vào bộ dụng cụ đã có, làm cho chúng trờ thành một bộ dụng cụ hoàn chỉnh và có thể sử dụng được.
2. Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong trường tiểu học:
+ Việc tự làm TBDH cần được tiến hành một cách có kế hoạch, có tổ chức, có phân công hợp lí.
+ Mỗi GV cần nghiên cứu, khai thác hết những TBDH đã đuợc cung cẩp cho khối mình, lớp mình, những TBDH đã được cung cấp có thể dùng chung với khối lớp khác. Trên cơ sở đó, định ra kế hoạch tự làm TBDH cho từng học kì và cả năm học.
+ GV có thể hướng dẫn HS cùng tham gia, nhất là công việc sưu tầm tranh, ảnh từ sách báo, tạp chí, lịch, sưu tàm hiện vật,...
+ Ngoài ra, có thể nhờ các GV khác trong trường [GV mĩ thuật,...], cha mẹ HS [là những hoạ sĩ, thợ thủ công,...] làm giúp.
Có thể:
a. Sưu tầm vật thật và mẫu vật:
Bao gồm các dạng sau:
+ Các vật sấy khô, ép khô như: lá cây và các bộ phận của cây, một số con vật, một số loại hoa quả,...
+ Sưu tầm vật tươi sổng để trực tiếp giới thiệu khi giảng dạy như: con cá, con bướm, hoa, lá, quả,...
+ Sưu tầm một sổ vật thực như: các dụng cụ lao động, chai, lọ, các sản phẩm có dạng hình vuông, hình tròn, hình lập phương,... các đồ dùng điện như: dây dẫn điện, bóng điện, công tắc, nhiệt kế, la bàn,...
+ Sưu tầm một sổ sản phẩm tiêu biểu của địa phương như: thêu, đan, dệt, các nhạc cụ dân tộc, các mô hình [nhà sàn, nhà rông, đình, chùa,...].
+ Một sổ mẫu vật ngâm, mẫu vật ép, mẫu vật nhồi đơn giản.
b.Sưu tầm tranh, ảnh:
+ Vẽ tranh về các dạng thời tiết, các hệ cơ quan trong cơ thể,...
+ Tranh, ảnh trên báo chí, lịch,... Các hình ảnh được chọn phải tiêu biểu, điển hình, có kích thước phù hợp, đảm bảo cho HS quan sát, gần gũi với HS ,...
+ Vẽ tranh, làm tranh động: Khai thác các yếu tổ động trong các bài Tập đọc, các bài Kể chuyện,... nhằm thu hút sự chú ý, làm tăng hứng thú học tập cũng như khơi gợi trí tò mò của HS.
c. Tự làm mô hình: mô hình tĩnh, mô hình động.
- Có thể sưu tầm các loại mô hình có sẵn ở đồ chơi trẻ em như hoa quả, máy bay, ô tô, tàu hoả,...
- Dùng các nguyên vật liệu như bìa các tông, vỏ xốp, nhựa để tạo nên các sản phẩm như: mô hình an toàn giao thông, mô hình làng quê và đô thị, mô hình đồi núi, mô hình vòng tuần hoàn của nước trong thiên nhiên,...
d. Dụng cụ thí nghiệm:
- Sử dụng các loại cốc thủy tinh có kích thước khác nhau, những ống nhựa, dây dẫn điện, vật thu điện,... để tiến hành các thí nghiệm đơn giản.
e. Sơ đồ:
- Để đơn giản hoá kiến thức hoặc làm rõ mối liên hệ giữa các kiến thức, GV có thể vẽ, phóng to các sơ đồ trong sách hoặc tự mình thiết kế.
q. Đồ thị, bản đồ:
- GV có thể vẽ hay phóng to các bản đồ, lược đồ hành chính, địa hình, bản đồ thế giới, lược đồ về mật độ dân cư, phân bổ cây trồng,...
Câu 3: Thực hành thiết kế một TBDH trong các môn TNXH, Toán hay Tiếng Việt và nêu những ứng dụng của nó.
Trả lời:
[TÀI LIỆU CHUẨN] Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tôi đã thiết kế một bộ thẻ trắc nghiệm nhanh dùng cho môn Toán 3, có thể làm dạng thẻ này với môn toán ở tất cả các khối lớp tiểu học. Áp dụng tiêu chí đánh giá của mô đun được đánh giá như sau:
1. Đảm bảo tính khoa học
- Đồ dùng là các thẻ trắc nghiệm nhanh: Trên một tờ bìa A4 cắt làm 4 HCN mảnh to khoảng bàn tay. Một mặt viết phép tính nhân, chia, cộng, trừ các số tự nhiên trong phạm vi đã học, mặt bên kia ghi kết quả của phép nhân, chia, cộng, trừ của phép tính mặt trước. Cũng có thể ghi số ghi số có nhiều chữ số để trắc nghiệm đọc nhanh các số tự nhiên có 3-5 chữ số, hoặc hỏi nhanh về giá trị của các chữ số bất kỳ trong số có nhiều chữ số đó.
- Về cách sử dụng:
+ Có thể để giáo viên kiểm tra nhanh các đối tượng học sinh trong lớp xem có thuộc bảng nhân chia không? có cộng trừ nhẩm nhanh không? có đọc được các số có nhiều chữ số không? có nắm được các hàng của số tự nhiên không? có thuộc quy tắc tính chu vi, diện tích các hình đã học không?
+ Có thể để HS ôn theo nhóm: một học sinh giơ và rút thể bất kỳ cho các bạn khác trả lời, khi nhóm có từ 2 HS trở lên. Như vậy có thể cho ban học tập điều khiển lớp ôn về các câu hỏi hoặc các phép tính của thẻ yêu cầu, trong khi truy bài.
+ Có thể để hỗ trợ HS khi học cùng người lớn ở nhà.
+ Có thể giúp HS tự nâng cao kỹ năng nhẩm 4 phép tính, đọc số..... học mọi nơi mọi lúc có thể.
2. Đảm bảo tính sư phạm
+ Tạo ra chỗ dựa trực quan giúp HS phản ứng nhanh, ghi nhớ sâu, tư duy nhanh trong điều kiện theo dõi của các bạn trong lớp. Tránh học vẹt.
+ Dùng cho nhiều loại bài học toán: Tính toàn 4 phép tính, so sánh giá trị từ 2 thẻ hoặc nhiều 4 - 5 thẻ để sắp xếp theo thứ tự từ lớn- bé hoặc từ bé - lớn
3. Đảm bảo tiện lợi, lâu dài
+ Tùy loại bài hoặc mục đích sử dụng có thể làm bằng bảng viết phấn, có thể giấy bìa A4 cứng, có thể chỉ là giấy trắng A4 dừng bút lông dầu viết là được.
+ Dễ dùng, dễ thao tác, dễ bảo quản.
+ Đảm bảo an toàn cho người sử dụng.
4. Đảm bảo tính thẩm mĩ
- Đẹp, bền, gây cảm hứng cho cả người dạy và người học.
- Đảm bảo vệ sinh môi trường, tiết kiệm,...
|
..................., ngày....tháng....năm... |
|
|
Người viết |
Bộ đồ dùng dạy học Toán lớp 1 của nhóm tác giả giáo viên tổ khối 1 trường Tiểu học Xá Nhè huyện Tủa Chùa
Bạn đang xem: Đồ dùng dạy học tự làm môn toán lớp 3
- Nhóm tác giả: Giáo viên tổ khối 1 - Đơn vị: Trường Tiểu học Xá Nhè, huyện Tủa Chùa - Tên đồ dùng: Bộ đồ dùng dạy học toán lớp 1 - Dạy môn: Toán - Sản phẩm đạt giải nhì cấp tỉnh năm học 2012 - 2013 I. Thông tin chung Đối với các môn học của bậc Tiểu học, môn toán không những cung cấp cho học sinh những kiến thức toán học cơ sở mà còn hình thành và phát triển năng lực tư duy, khái quát, phát triển trí tưởng tượng, khả năng suy luận, diễn đạt qua đó rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, góp phần hình thành những đức tính của người lao động mới như tính kiên trì, chính xác, cẩn thận, vượt khó. .. Trong chương trình Toán lớp 1 phần số học đòi hỏi học sinh cần đạt được trình độ về phép đếm đến 100, nhận biết được giá trị theo vị trí của các chữ số trong một số; biết so sánh các số trong phạm vi 100. Để giúp học sinh đạt được yêu cầu về kiến thức, kĩ năng giáo viên phải mất nhiều thời gian trong việc viết đi viết lại thứ tự dãy số tự nhiên liên tiếp từ 1 đến 100 trong nhiều tiết học. Đặc biệt với các bài dạy về số có hai chữ số học sinh thường gặp khó khăn khi đếm, khi so sánh số nên dạy bài sau giáo viên lại phải tái hiện lại các số đã học tiết trước. Để khắc phục những khó khăn trên, giáo viên tổ khối 1, trường tiểu học Xá Nhè đã thiết kế và làm đồ dùng dạy học đáp ứng được việc dạy và học toán 1 của giáo viên và học sinh. Đó là Bộ đồ dùng dạy học Toán lớp 1. II. Công dụng chức năng của đồ dùng, thiết bị dạy học tự làm: - Bộ đồ dùng này được áp dụng dạy hầu hết các bài trong chương trình toán 1 chủ yếu là mạch số học như: Các bài về các số 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Nhiều hơn ít hơn, đếm số, sắp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại, giúp HS tìm số liền trước, liền sau, số tròn chục, số có hai chữ số giống nhau, làm các phép tính cộng trừ trong phạm vi 10, so sánh số, số có một chữ số, trò chơi giải toán có lời văn …. III. Quy trình thiết kế đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tự làm. 1. Nguyên tắc cấu tạo Để bảng sử dụng được nhiều lần trong dạy học toán 1, thiết kế bảng có hai phần, với các tính năng khác nhau. Phần 1 ý tưởng dựa vào trò chơi “Chiếc nón kì diệu”. Với các ô chữ có sẵn, úp vào trong bảng, bí mật nhưng không thể thay đổi được sự sắp xếp ban đầu. Ô chữ nào đã lật sẽ tồn tại đến hết vòng chơi. Đây là đặc điểm giúp chúng tôi cho ra đời phần 1 của bảng đồ dùng. Sử dụng dạy các bài toán có mảng kiến thức về số học. Ngoài ra còn dùng mặt bảng này để tổ chức trò chơi giải ô chữ trong các tiết sinh hoạt tập thể. Phần 2 có thể cài các mô hình trực quan để xây dựng bài toán và phép tính. Bộ đồ dùng được làm bằng những nguyên, vật liệu dễ kiếm dễ tìm, không đòi hỏi kĩ thuật cao, dễ làm, dễ sử dụng: - 1 bảng phooc có kích thước 1,2m x 1,5m. - Giấy màu đề can vàng, đỏ, xanh,tím. - Băng keo hai mặt, hồ dán. - Giấy bìa. - Giấy bóng kính.Xem thêm: Ý Nghĩa Ngày 20 11 Ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11, Lịch Sử Và Ý Nghĩa Ngày Nhà Giáo Việt Nam
2. Cách làm - Chia bảng làm 2 phần . - Nửa trái kẻ bảng chia thành 100 ô vuông cạnh 8,5cm x 8,5cm, tạo khung. - Dùng giấy bóng kính cắt thành các dải có bản rộng 3cm đến 4cm. Sau đó dán các dải giấy bóng kính lên đường kẻ ngang tạo giá đỡ cho các thẻ số, chữ. - Lấy giấy màu vàng, đỏ, xanh, tím cắt các bông hoa 6 cánh hoặc 5 cánh tùy mỗi người [ màu sắc bông hoa cũng tùy vào mỗi người chọn]. - Làm các số từ 1 đến 100 in bằng giấy bìa dán vào một mặt của bông hoa. - Làm các dấu +, - ,= , , ? bằng bìa. - Vẽ hình các con vật, quả ra giấy màu hoặc xốp. - Nửa phải bảng có thể làm 1 khung chia làm 2 phần lấy giấy bóng kính làm các nẹp để cài và ta có thể làm thêm cành cây trang trí hoa. - Tiếp theo ta có thể làm thêm các ô trống vuông cạnh 8,5cm x 8,5 cm lấy giấy đề can chia ô, lấy giấy bóng kính làm giá đỡ thẻ chữ. 3. Lắp giáp và bố trí đồ dùng - Cài các bông hoa có gắn số vào các ô vuông từ 1 đến 100. IV. Hướng dẫn khai thác và sử dụng Để bảng sử dụng được nhiều lần trong dạy học toán 1, thiết kế bảng có hai phần, với các tính năng khác nhau. Phần 1 dựa vào trò chơi “Chiếc nón kì diệu”. Với các ô chữ có sẵn, úp vào trong bảng, thật bí mật nhưng không thể thay đổi được sự sắp xếp ban đầu. Ô chữ nào đã lật ra rồi lại tồn tại đến hết vòng chơi. Đây là đặc điểm giúp hình thành ý tưởng của bảng đồ dùng, sử dụng dạy các bài toán có mảng kiến thức về số học. Ngoài ra còn dùng mặt bảng này để tổ chức trò giải ô chữ trong các tiết sinh hoạt tập thể. Với chiếc bảng này nó không những giúp giáo viên tiết kiệm thời gian mà còn tạo hứng thú cho học sinh học tập. Với thiết kế mặt có thẻ số, thẻ chữ ô vuông được sử dụng nhiều hơn. Ví dụ 1: Để giải quyết củng cố các bài toán dạng điền số vào ô trống. Chẳng hạn như:Xem thêm: Trả Lời Được Mỗi Câu Hỏi Ai Thông Minh Hơn Học Sinh Lớp 5 ? Trắc Nghiệm: Bạn Thông Minh Hơn Học Sinh Lớp 5
Để củng cố khắc sâu vị trí các số trong dãy số từ 1 đến 9, dùng bảng lật sẵn các số đã biết như bài tập trên . ... 2......4.5..............8..... Cho học sinh thi đoán các ô số liền kề chưa lật. Theo gợi ý như sau: - Ô trống liền trước số 2 là số nào? - Ô trống liền sau số 2 là số nào?... Sau khi học sinh trả lời xong giáo viên lật các thẻ số ấy ra, có kết quả đúng, học sinh rất thích thú và nhớ lâu bài học.... Cũng là dạng bài điền số vào ô trống thôi, nhưng với cách dùng bảng này học sinh thấy như mình đang được chơi, học sinh thấy các số như bí mật hơn, học sinh thấy như mình giỏi hơn. Từ đó các em tự tin, mạnh dạn trong học tập. Ví dụ 2: Dạy bài : " Các số 1;2;3" Khi dạy giới thiệu xong số nào giáo viên lật lần lượt các thẻ số ở bảng lên. Chẳng hạn: ở bài "Các số 1; 2; 3" giáo viên đã lật đến số 1, số 2, số 3. Đến hôm sau học bài "Các số 1; 2; 3; 4; 5" giáo viên vẫn giữ nguyên các số đã học 1, 2, 3. Khi giới thiệu thêm đến số 4; 5 lúc này mới xuất hiện số nối tiếp là 1,2, 3, 4, 5 Làm như vậy học sinh rất dễ nhớ thứ tự các số tự nhiên. Từ bài "Một chục - tia số" đến bài " Hai mươi - hai chục", trên bảng học toán của lớp luôn được kẻ tia số để học sinh thấy rõ thứ tự tăng dần của các số tự nhiên. Kết hợp với tia số, cho học sinh đếm các số từ 1 đến 20 trên bảng để học sinh có kĩ năng đếm tốt. Ví dụ 3: Với bài "Các số có 2 chữ số" giáo viên không cần kẻ tia số lên bảng nữa, lúc này giáo viên sử dụng bảng giúp học sinh biết đếm và nhận ra thứ tự các số [từ 20 đến 99]. Sử dụng bảng ở những dạng bài này rất nhẹ nhàng mà hiệu quả. Với việc xuất hiện các số đếm sau có kế thừa sự hiện diện của các số đếm trước. Chẳng hạn: Bài "Các số có hai chữ số " [từ 20 đến 50] Giáo viên sử dụng bảng bảng vẫn giữ nguyên các số đã học ở bài trước sau đó giới thiệu thêm số nào, giáo viên và học sinh lật tiếp các thẻ số theo thứ tự trong bảng ...... Với cách sử dụng bảng trong học đếm các số có hai chữ số, học sinh đếm rất chính xác. Ngoài ra, giáo viên còn có thể tổ chức các hoạt động học tập cho giờ toán đảm bảo hiệu quả, tiết học thoải mái, nhẹ nhàng, có nhiều thời gian dành cho học sinh luyện tập, thực hành. Khắc phục được tình trạng trước đây giáo viên cứ lập số bài hôm nay sau đó xoá bảng đi. Ngày hôm sau học tiếp các số mới và không viết lại các số đã học thì kết quả học đếm của học sinh kém hiệu quả. Còn nếu viết tái hiện lại tất cả các số đã học trước lên bảng thì lại mất thời gian nhất là đến những bài về sau, đã học nhiều số. Ví dụ 4: Học bài "So sánh các số có 2 chữ số" giáo viên cho học sinh theo dõi. Từ đó dựa vào thứ tự vị trí các số, dựa vào cấu tạo các số có hai chữ số các em có thể so sánh các số có 2 chữ số rất dễ dàng theo 2 dạng so sánh: + Dạng : 2 số có cùng ở hàng chục thì số nào có hàng đơn vị lớn hơn thì số đó lớn hơn. Số nào có hàng đơn vị bé hơn thì số đó bé hơn. + Dạng 2: 2 Số có hàng chục khác nhau, số nào có hàng chục lớn hơn thì số đó lớn hơn. Số nào có hàng chục bé hơn thì số đó bé hơn. * Ngoài việc dùng bảng để học rất nhiều tiết trong chương trình học toán lớp 1, giáo viên còn có thể sử dụng trong các giờ sinh hoạt tập thể tổ chức các trò chơi đoán ô chữ giống như trò chơi "Chiếc nón kì diệu". Thông qua việc tổ chức sinh hoạt tập thể dưới dạng sân chơi "Thi giải ô chữ", tạo hứng thú học tập, tinh thần thi đua cho học sinh. Đặc biệt, các mạnh dạn, hoạt bát hơn, có cơ hội bộc lộ khả năng của mình trước bạn bè và thầy cô. Đây là yếu tố cần thiết cho việc đổi mới phương pháp dạy học. - Với bảng các số từ 1 đến 100 ta có thể dạy các bài liên quan đến thứ tự các số, đếm số, so sánh các số, tìm số liền trước, liền sau, số lớn nhất có 1 chữ số, số tròn chục,… - Với phần phải bảng ta có thể sử dụng để dạy các bài hình thành phép tính cộng, trừ trong phạm vi 10, so sánh trực quan nhiều hơn ít hơn, xây dựng các bài toán có lời văn. Sử dụng các số và dấu để hình thành các phép tính cộng, trừ và điền dấu khi so sánh. V. Những điểm lưu ý khi sử dụng và bảo quản - Dùng xong chúng ta có thể treo lên ở ngay lớp học sử dụng như một bảng phụ.Tránh ánh nắng và nước./.