Bài tập cuối khóa module 4 Tiểu học
Đáp án trắc nghiệm Mô đun 4 Tiểu học – Tất cả các môn: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm, Tự nhiên xã hội modul 4….. gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất.
- Gợi ý đáp án mô đun 4.0
- Bài tập cuối khóa module 4.0 Tiểu học
1. Đáp án module 4 môn Toán Tiểu học
1. Trong tài liệu này, quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Toán theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh được thực hiện qua mấy bước?
C. 5 bước
2. Nội dung nào sau đây không phải là một bước trong quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Toán theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
B. Phân tích đặc điểm, điều kiện của địa phương
3. Trong tài liệu, tiến trình tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực là:
A. Trải nghiệm – Kiến thức mới – Thực hành, luyện tàp – Vận dụng
4. Trong tài liệu, cấu trúc kế hoạch bài dạy định hướng phát triển phẩm chất, năng lực được khuyến khích sử dụng gồm:
B. 4 bước
5. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học cần đảm bảo các nguyên tắc tối thiểu sau:
C. Nguyên tắc tinh đảng, Nguyên tác khách quan, Nguyên tắc khoa học
6. Tiêu chí nào sau đây không phải là tiêu chỉ đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học?
B. Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao
nhiệm vụ học tập.
7. Quy trình phân tích hoạt động học của học sinh khi phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy được thực hiện qua mấy bước
A. 4 bước
8. Cấu trúc kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực được khuyến khich sử dụng gồm các bước nào?
D. Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra kiến thức, thực hành luyện tập, vận dụng
kiến thức kĩ năng vào thực tiễn
9. Bước nào sau đây không trong quy trình phân tích hoạt động học của học sinh
khi phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy?
D. Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
10. Tiêu chí nào sau đây là một trong những tiêu chí đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học?
C. Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung , kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được
của mỗi nhiệm vụ học tập
11. Hình thức nào dưới đây không sử dụng để hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng xây dựng kế hoạch giáo dực, dạy học hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?
C. Tổ chức đánh giá học học
12. Tiêu chí nào sau đây là một trong những tiêu chí đánh giá nội dụng tổ chức hoạt động cho học sinh?
A. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh
13. Bản kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học gồm các thành phần chính nào sau đây.
D. Phần thông tin chung; Phần kế hoạch dạy học cá nhân và giáo dục cá nhân; Phần Kế hoạch tự học và bói dưỡng thường xuyên; Phần kế hoạch dạy học và giáo dục hàng tháng.
14. Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trồng trong đoạn thông tin “…. cho phép các nhà quản lý tập trung sự chú ý của mình vào các mục tiêu dạy học phát triển năng lực phẩm chất người học, làm rõ hơn phương hướng hoạt động của tổ chuyên môn, của nhà trường trong ký học, năm học”.
C. Kế hoạch dạy học và giáo dục
15. Tiêu chí nào sau đây là một trong những tiêu chí đánh giá hoạt động của học sinh?
B. Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
16. Tìm cụm tự thích hợp đề điền vào chỗ trống trong đoạn thông tin sau: ”……là bản thiết kế các công việc mà GV sẽ thực hiện để phát triển cá nhân, được sử dụng trong việc thiết lập và hướng tới các mục tiêu cho sự phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp của GV”.
C. Kế hoạch tự học
17. Mục tiêu của việc phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh khi xây dựng kế hoạch dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực phẩm chất học sinh?
B. Xác định những thuận lợi, khó khăn liên quan đến các đặc điểm điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh để đảm bảo xây dựng Kế hoạch giáo dục môn học phù hợp.
18. Nguyên tắc nào sau đây không phải nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán
D. Đảm bảo quy mô của các hoạt động và chất lượng giáo dục
19. Điền vào chỗ trống:
……là sự cụ thể hóa CT GDPT môn toán phù hợp với điều kiện cụ thể về thời gian, đặc điểm của người học, nhân lực, vật lực của nhà trường là:
B. Kế hoạch dạy học môn Toán
20. Đặc trưng nào sau đây không phải đặc trưng của bài học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học
C. Tăng cường sử dụng phương pháp hỏi đáp
2. Đáp án module 4 môn Tiếng Việt Tiểu học
Câu 1: Chọn đáp án đúng
Chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học có mối quan hệ như thế nào với chương trình GDPT
Chương trình môn Tiếng Việt là sự cụ thể hóa chương trình GDPT ở một môn học và môt cấp học
Mục tiêu môn Tiếng Việt ở Tiểu học không liên quan tới chương trình GDPT
Yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt Tiểu học không phụ thuộc vào chương trình GDPT
Chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học không có quan hệ gì với chương trình GDPT
Câu 2: Chọn đáp án đúng
Trong chương trình GDPT 2018, thời lượng dành cho môn Tiếng Việt giống hoặc khác như thế nào so với chương trình GDPT 2006
Thời lượng dành cho môn Tiếng Việt ở hai chương trình không có gì khác nhau
Số tiết bằng nhau nhưng chương trình GDPT 2018 dành nhiều tiết cho lớp 1, lớp 2 hơn
Số tiết Tiếng Việt trong chương trình GDPT 2018 nhiều hơn so với chương trình GDPT 2006
Số tiết Tiếng Việt trong chương trình GDPT 2018 ít hơn so với chương trình GDPT 2006
Câu 3: Đối tượng đánh giá trong môn Tiếng Việt là gì?
Các yêu cầu về kết quả và quá trình học Tiếng Việt của học sinh
Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực sau khi học Tiếng Việt
Các kiến thức, kỹ năng Tiếng Việt được quy định trong chương trình
Sự tiến bộ của học sinh qua các hoạt động đọc, viết, nói, nghe
Câu 4: Để đánh giá năng lực đặc thù của học sinh trong môn Tiếng Việt, nội dung nào dưới đây được coi là quan trọng nhất
Các hành vi, việc làm, cách ứng xử của học sinh trong thực tế
Những biểu hiện về thái độ, tình cảm của học sinh khi sử dụng lời nói
Sự tiến bộ về nhận thức của học sinh trong đánh giá về các hiện tượng đời sống
Sự tiến bộ của học sinh thông qua các hoạt động: đọc, viết, nói, nghe
Câu 5: Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt của nhà trường?
Là người trực tiếp xây dựng kế hoạch
Là người chỉ đạo xây dựng kế hoạch
Là người hỗ trợ việc xây dựng kế hoạch
Là người giám sát việc xây dựng kế hoạch
Câu 6: Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt, bước ” phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh” vận dụng các phương pháp giáo dục định hướng chung nào?
Dạy học trải nghiệm
Dạy học phân hóa
Dạy học tích hợp
Dạy học tích cực
Câu 7: Tiêu chuẩn nào dưới đây không dùng để đánh giá một kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt [kế hoạch năm học]?
Có đầy đủ căn cứ pháp lí và thực tiễn
Phù hợp với mục tiêu giáo dục của môn Tiếng Việt
Phù hợp với đặc thù của môn Tiếng Việt
Phù hợp với kế hoạch của từng buổi học cụ thể
Câu 8: Khi đánh giá kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt, cần chú ý những tiêu chí đặc thù nào của môn học?
Phù hợp với điều kiện của địa phương
Phù hợp với điều kiện của nhà trường
Phù hợp với đặc trưng của môn Ngữ văn ở tiểu học
Phù hợp với đặc điểm nhu cầu của học sinh
Câu 9: Nhận định nào dưới đây là đúng
Kế hoạch bài dạy chính là một bản tóm tắt chi tiết nội dung một bài trong SGK Tiếng Việt
Kế hoạch bài dạy chính là bản liệt kê các công việc của giáo viên và học sinh trong giờ học Tiếng Việt
Kế hoạch bài dạy phải thể hiện sinh động mối liên hệ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện dạy học
Tất cả các giáo viên phải thực hiện cùng một kế hoạch dạy học cụ thể
Câu 10: Phần mục tiêu trong kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt cần thể hiện những năng lực đặc thù nào?
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Câu 11: Việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo định hướng phát triển, phẩm chất, năng lực được thực hiện theo tiến trình nào dưới đây?
Khởi động – Khám phá – Luyện tập – Vận dụng
Khởi động – Luyện tập – Khám phá – Vận dụng
Khởi động – Khám phá – Vận dụng – Luyện tập
Vận dụng – Khởi động – Khám phá – Luyện tập
Câu 12: Khi phân tích bài sẽ dạy để chuẩn bị xây dựng kế hoạch bài dạy Tiếng Việt, giáo viên chưa cần trả lời câu hỏi nào dưới đây
Học sinh đã biết gì về liên quan tới nội dung bài học sẽ dạy
Học sinh cần học được điều gì mới ở bài học này
Học sinh sẽ sử dụng những kiến thức, kỹ năng có được từ bài học này như thế nào cho những bào học tiếp theo?
Cần sử dụng những kĩ thuật dạy học cụ thể nào để tổ chức giờ học
Câu 13: Để chuẩn bị xây dựng kế hoạch bài dạy Tiếng Việt, giáo viên cần tìm hiểu những thông tin nào dưới đây?
Những kiến thức, kĩ năng học sinh đã có liên quan tới nội dung bài mới
Những kiến thức, kĩ năng học sinh cần hình thành, củng cố bài học mới
Mối liên hệ giữa nội dung bài sẽ dạy với nội dung các bài liên quan
Những kiến thức, kỹ năng học sinh đã có liên quan tới nội dung bài học mới cũng như nhu cầu hình thành củng cố khi học bài mới, mối liên hệ nội dung giữa bài sẽ dạy với các bài liên quan
Câu 14: Khi xác định mục tiêu của một bài dạy Tiếng Việt cụ thể, chưa cần trả lời câu hỏi nào dưới đây?
Bài học giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực đặc thù nào?
Bài học góp phần giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực chung nào?
Bài học góp phần giúp học sinh hình thành và phát triển những năng lực phẩm chất nào?
Cần sử dụng hình thức dạy học nào khi tổ chức các hoạt động học tập của học sinh?
Câu 15: Ý nào dưới đây thể hiện đầy đung và đủ vai trờ của bước khởi động trong một bài học Tiếng Việt
Làm cho giờ học trở nên sôi động, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh
Giúp việc kiểm tra bài cũ diễn ra nhẹ nhàng, tạo tâm thế tích cực cho học sinh
Giúp kết nối kiến thức, kĩ năng học sinh đã có với nội dung bài mới, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh.
Là hình thức giới thiệu bài mới một cách thú vị, tạo tâm thế học tập tích cực cho học sinh
Câu 16: Bước vận dụng trong quy trình tổ chức một bài dạy Tiếng Việt có nhiệm vụ nào dưới đây
Tạo tình huống để học sinh chia sẻ những trải nghiệm liên quan đến bài học mới, có tâm thế học tập tích cực
Đặt học sinh vào tình huống tương tự tình huống đã khám phá để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành
Giúp học sinh vận dụng những điều đã học để nhận thức, giải quyết những tình huống có thực trong đời sống.
Đưa học sinh vào tình huống mới để giúp các em có những hiểu biết và kinh nghiệm mới.
Câu 17: Theo các thầy, cô nhận định dưới đây là đúng hay sai?
Kế hoạch bài dạy Tiếng Việt vừa là một bản kế hoạch hoạt động của giáo viên, vừa là phương tiện giúp cán bộ quản lí chỉ đạo chuyên môn học cách căn bản, nhằm hoàn thành tốt kế hoạch giáo dục môn Tiếng Việt của nhà trường
Đúng.
Sai
Câu 18: Sản phẩm của bước hoàn thiện và phê duyệt văn bản kế hoạch giáo dục môn Tiếng Việt là gì?
Bản báo cáo về yêu cầu cốt lõi của Chương trình tổng thể, chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học về hướng dẫn thực hiện, triển khai chuyên môn của các cấp quản lí trong năm học
Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được phê duyệt.
Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt [dự thảo]
Bản báo cáo phân tích thuận lợi, khó khăn, thách thức, cơ hội trong dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất của học sinh
Câu 19: Sản phẩm của bước phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh là gì?
Bản báo cáo về yêu cầu cốt lõi của chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học về hướng dẫn thực hiện, triển khai
Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được phê duyệt
Bản kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt đã được [dự thảo]
Bản báo cáo phân tích thuận lợi, khó khăn, thách thức, cơ hội trong dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất của học sinh.
Câu 20. Theo các thầy cô nhận định dưới đây là đúng hay sai?
Nếu mua được một cuốn sách thiết kế tốt thì giáo viên không cần phải xây dụng kế hoạch bài dạy Tiếng Việt cho riêng mình
Đúng
Sai.
3. Đáp án module 4 môn Hoạt động trải nghiệm Tiểu học
1. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn câu trả lời phù hợp nhất trong các câu sau:
Mối quan hệ giữa chương trình Hoạt động trải nghiệm và Chương trình trình giáo dục phổ thông 2018?
Hoạt động trải nghiệm là thành phần tự chọn không bắt buộc trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 nhằm giúp đạt mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh.
Chương trình Hoạt động trải nghiệm có sự phát triển so với Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 về nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá.
Hoạt động trải nghiệm và Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 có các mối quan hệ: bộ phận và tổng thể, thống nhất với nhau, hỗ trợ lẫn nhau.
Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 hỗ trợ nhau để đạt mục tiêu giáo dục chung.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Tính mở của Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm được thể hiện ở những điểm nào?
Nội dung và phương pháp trải nghiệm
Đối tượng tham gia trải nghiệm cùng học sinh
Địa điểm tổ chức trải nghiệm
Nội dung, phương pháp, địa điểm tổ chức và đối tượng cùng trải nghiệm.
3. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn câu trả lời không chính xác
Ý nghĩa của Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm đối với giáo viên khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
Là căn cứ để quản lí chuyên môn của giáo viên.
Là cơ sở để thực hiện các chủ đề trải nghiệm cho học sinh lớp mình.
Cho thấy vị trí của chủ đề trải nghiệm cụ thể trong Kế hoạch giáo dục nhà trường.
Tạo sự thống nhất cơ bản giữa các giáo viên trong tổ chuyên môn.
4. Chọn đáp án đúng nhất
Để thực hiện nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi khi xây dựng Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm, tổ chuyên môn cần lựa chọn nội dung giáo dục như thế nào?
Xác định mục tiêu trên cơ sở cụ thể hoá mục tiêu Chương trình và mục tiêu giáo dục địa phương.
Nội dung giáo dục cần phù hợp đặc điểm tâm, sinh lý và khả năng nhận thức của học sinh.
Lựa chọn các biện pháp tổ chức căn cứ trên điểm mạnh, điểm yếu của nhân lực, vật lực và các điều kiện khác của nhà trường, địa phương.
Tất cả các ý trên.
5. Chọn đáp án đúng nhất
Vì sao Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm của nhà trường có tính thống nhất tương đối với Kế hoạch Giáo dục chung của nhà trường?
Vì Chương trình Hoạt động trải nghiệm có tính mở, với mỗi yêu cầu cần đạt có thể lựa chọn nội dung, hình thức và thời gian tổ chức hoạt động khác nhau.
Vì khi các điều kiện chủ quan và khách quan tác động đến có thể thay đổi kế hoạch trải nghiệm mà không ảnh hưởng nhiều đến kế hoạch chung và mục tiêu hoạt động của nhà trường.
Vì kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm là một bộ phận của Kế hoạch giáo dục chung của nhà trường
Tất cả các lí do trên.
6. Chọn đáp án đúng nhất
GV cần nghiên cứu các nội dung nào khi lập kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm của nhà trường?
Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018, Nội dung giáo dục của Đoàn, Đội, Sao nhi đồng.
Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018, chỉ đạo của Đoàn, Đội và Uỷ ban nhân dân địa phương.
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Hoạt động trải nghiệm 2018, văn bản giáo dục của Đoàn, Đội, Sao nhi đồng.
Nội dung Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018, yêu cầu về nội dung giáo dục địa phương và của Đoàn, Đội, Sao nhi đồng.
7. Chọn đáp án đúng nhất
Lựa chọn các nội dung cần thể hiện trong Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm của nhà trường?
Tên, mục tiêu, nội dung giáo dục của từng chủ đề
Loại hình trải nghiệm và hoạt động tương ứng
Văn bản chỉ đạo của cấp trên và người chịu trách nhiệm
Nội dung tích hợp của giáo dục địa phương và đoàn đội
8. Chọn đáp án đúng nhất
Sắp xếp thứ tự cho các nội dung dưới đây theo đúng quy trình lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm của nhà trường
- Xác định các chủ đề hoạt động trải nghiệm
- Kế hoạch giáo dục các chủ đề của môn học trong học kì/năm
- Liệt kê các mạch nội dung chính và yêu cầu cần đạt
- Thiết kế kế hoạch tổ chức một chủ đề hoạt động trải nghiệm
A – C – D – B
C – A – D – B
D – C – A – B
C – D – B – A
9. Chọn đáp án đúng nhất
Sắp xếp các nội dung dưới đây theo thứ tự các bước Tổ chuyên môn tổ chức xây dựng Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm của Tổ.
- Tổ thảo luận và thống nhất các chủ đề sẽ thực hiện.
- Phân công các thành viên xây dựng Kế hoạch giáo dục của từng chủ đề
- Tổ chuyên môn nghiên cứu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và các văn bản hướng dẫn về giáo dục địa phương.
- Tổ chuyên môn họp thống nhất Kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm của tổ và trình Ban Giám hiệu phê duyệt.
C – A – B – D
A – B – D – C
B – A – C – D
D – C – A – B
10. Chọn đáp án đúng nhất
Có bao nhiêu tiêu chí để đánh giá Kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm của nhà trường?
5 tiêu chí
3 mức tiêu chí
7 tiêu chí
9 tiêu chí
11. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn câu trả lời không đúng trong các câu sau:
Kế hoạch tổ chức một chủ đề hoạt động trải nghiệm cụ thể cho học sinh cần đảm bảo các nguyên tắc nào?
Đảm bảo tính pháp lí.
Đảm bảo tính thực tế và khả thi của chủ đề.
Đảm bảo đúng thời gian theo tiết học quy định là 35 phút.
Đảm bảo sự mềm dẻo, linh hoạt để tích hợp giáo dục địa phương một cách phù hợp.
12. Chọn đáp án đúng nhất
Ý nào dưới đây KHÔNG phải là vai trò của Kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề cụ thể?
Giúp giáo viên và nhà quản lí có cái nhìn tổng thể về các hoạt động giáo dục, dạy học trong nhà trường.
Là căn cứ để GV chủ động, linh hoạt trong tổ chức, điều chỉnh nội dung, thời gian hoạt động khi có các tình huống không mong muốn xảy ratrong quá trình giáo dục mà vẫn đạt được mục tiêu đề ra.
Kế hoạch tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm là hồ sơ chuyên môn góp phần đánh giá chất lượng giáo viên.
Cho thấy sự kết nối giữa các chủ đề trải nghiệm và Khung kế hoạch tổ chức các chủ đề hoạt động trải nghiệm của năm học.
13. Chọn đáp án đúng nhất
Có những Mẫu Kế hoạch sử dụng thực hiện Chương trình hoạt động trải nghiệm?
Kế hoạch giáo dục Sinh hoạt dưới cờ, trải nghiệm theo chủ đề
Kế hoạch giáo dục trải nghiệm theo chủ đề và Sinh hoạt lớp
Kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm
Kế hoạch giáo dục theo từng loại hình: Sinh hoạt dưới cờ, trải nghiệm theo chủ đề, Sinh hoạt lớp
14. Chọn đáp án đúng nhất
Kế hoạch giáo dục Sinh hoạt dưới cờ trong Hoạt động trải nghiệm thường có mấy phần, đó là những phần nào?
Có 4 phần: Mục tiêu Sinh hoạt dưới cờ, Chuẩn bị, Hoạt động Sinh hoạt dưới cờ, Điều chỉnh kế hoạch giáo dục
Có 4 phần: Phương tiện cần chuẩn bị, Phần nghi lễ [chào cờ], Sinh hoạt theo chủ đề, Giao nhiệm vụ trực tuần
Có 4 phần: Phần nghi lễ [chào cờ], Nhận xét công tác tuần, Sinh hoạt theo chủ đề, Giao nhiệm vụ tuần sau
Có 4 phần: Phần nghi lễ [chào cờ], Nhận xét công tác tuần, Sinh hoạt theo chủ đề, Nhận xét, đánh giá
15. Chọn đáp án đúng nhất
Kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề được thực hiện theo các pha nào?
Khám phá; Thử nghiệm; Luyện tập; Đánh giá
Nhận diện – Khám khá; Tìm hiểu – Mở rộng; Đánh giá – Phát triển
Nhận diện – Khám khá; Tìm hiểu – Mở rộng; Thực hành – Vận dụng; Đánh giá – Phát triển
Khám khá – Tìm hiểu; Mở rộng – Thực hành; Vận dụng – Phát triển; Đánh giá
16. Chọn đáp án đúng nhất
Kế hoạch giáo dục Sinh hoạt lớp gồm những phần hoạt động nào?
Báo cáo, tổng kết công tác tuần
Sinh hoạt theo chủ đề
Thảo luận chủ đề sinh hoạt tuần sau
Tất cả các hoạt động trên
17. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành nội dung dưới đây
Hoàn thành các nguyên tắc bằng cách chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống.
Danh sách câu trả lời
Sản phẩm cần đạt được.
Đánh giá
Câu trả lời
|
Chủ đề cần đảm bảo các Yêu cầu cần đạt mà Chương trình giáo dục môn học đã ban hành. Chủ đề cần đảm bảo chuỗi các hoạt động trải nghiệm: Nhận diện – Khám phá; Tìm hiểu – Mở rộng; Thực hành – Vận dụng Đánh giá – Phát triển Chuỗi hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo phù hợp với mục tiêu, Nội dung , phương thức trải nghiệm được sử dụng. Mỗi nhiệm vụ hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo sự rõ ràng về mục tiêu, nội dung và Sản phẩm cần đạt được. Đảm bảo sự phù hợp của phương án Đánh giá trong quá trình tổ chức trải nghiệm cho HS. |
Chọn đáp án đúng nhất
18. Sắp xếp các bước của Quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề
- Xác định các hoạt động trong chủ đề
- Thiết kế chi tiết hoạt động trong chủ đề
- Xác định thời gian thực hiện
- Xác định chủ đề và mục tiêu của chủ đề
- Đánh giá chủ đề
A – C – B – E – D
D – A – C – B – E
B – E – C – A – B
C – B – A – E – B
19. Chọn đáp án đúng nhất
Để đảm bảo hiệu quả giáo dục và không chồng chéo giữa các nội dung giáo dục, nên lựa chọn thời gian thực hiện cho từng chủ đề hoạt động trải nghiệm như thế nào?
Căn cứ vào kế hoạch giáo dục chung của địa phương để xác định thời gian.
Tìm điểm tương đồng giữa nội dung giáo dục theo yêu cầu cần đạt của Chương trình và Kế hoạch giáo dục địa phương, đoàn đội để chọn thời gian thực hiện.
Tuỳ theo mong muốn mà lựa chọn thời điểm vì Hoạt động trải nghiệm có tính mở.
Thực hiện theo yêu cầu của quản lí giáo dục cấp trên.
20. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn các tiêu chí đánh giá sự thành công của kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề thông qua quan sát học sinh:
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp.
Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS
Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Tất cả các tiêu chí trên
4. Đáp án module 4 môn Đạo đức Tiểu học
1. Mục tiêu môn Đạo đức được quy định trong Chương trình giáo dục phố thông như thế nào?
A. Hình thành, phát triển ở học sinh những hiểu biết ban đầu về chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật, những thái độ và kỹ năng, hành vi tích cực.
B. Hình thành, phát triển ở học sinh những hiểu biết ban đầu về chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật, những thái độ, tình cảm và kỹ năng, hành vi tích cực.
C. Hình thành, phát triển ở học sinh những hiểu biết ban đầu về chuẩn mực hành vi đạo đức, những thái độ, tình cảm và kỹ năng, hành vi tích cực
2. Chương trình giáo dục phổ thông quy định như thế nào đối với phẩm chất, năng lực và yêu cầu cần đạt của môn Đạo đức?
A. Các phẩm chất, năng lực và yêu cầu cần đạt của môn Đạo đức do các phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của Chương trình giáo dục phổ thông quy định, cụ thế hoá những yêu cầu cần đạt này.
B. Các phẩm chất, năng lực và yêu cầu cần đạt của môn Đạo đức do các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung của Chương trình giáo dục phổ thông quy định, cụ thể hoá những yêu cầu cần đạt này.
C. Các phẩm chất, năng lực và yêu cầu cần đạt của môn Đạo đức do các phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của Chương trình giáo dục phổ thông quy định.
3. Chương trình giáo dục phổ thông quy định như thế nào đối với nội dung môn Đạo đức?
A. Chương trình giáo dục phổ thông quy định nội dung khái quát và nội dung cụ thể môn Đạo đức cùng với yêu cầu cần đạt tương ứng từng nội dung cụ thể.
B. Chương trình giáo dục phổ thông chỉ đưa ra định hướng chung và nội dung khái quát đối với môn Đạo đức.
C. Chương trình giáo dục phổ thông đưa ra nội dung chi tiết môn Đạo đức.
4. Chương trình giáo dục phổ thông quy định như thế nào đối với phương pháp dạy học môn Đạo đức?
A. Chú trọng tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh; chỉ vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại; tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học đặc thù của môn học.
B. Chú trọng hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh; kết hợp sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại; tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học đặc thù của môn học.
C. Chú trọng tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh; kết hợp sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại; tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học đặc thù của môn học.
5. Chương trình giáo dục phổ thông quy định như thế nào về người đánh giá trong đánh giá kết quả dạy học môn Đạo đức?
A. Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đảnh giả và đánh giá đồng đẳng của học sinh, đánh giá của phụ huynh học sinh.
B. Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh, đánh giá của phụ huynh học sinh và đánh giá của cộng đồng.
C. Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của học sinh, đánh giá của phụ huynh học sinh và đánh giá của cộng đồng.
6. Dạy học môn Đạo đức phụ thuộc vào những yếu tố cơ bản nào?
A. Chương trình môn Đạo đức, khả năng của học sinh, điều kiện thực hiện của nhà trường, lớp.
B. Chương trình môn Đạo đức, khả năng của học sinh, đặc điểm và điều kiện thực hiện của nhà trường, lớp, đặc điểm riêng của từng địa phương.
C. Chương trình môn Đạo đức, khả năng của học sinh, đặc điểm riêng của từng địa phương, từng trường, từng lớp.
7. Kế hoạch dạy học môn Đạo đức cân thể hiện được những yếu tố cơ bản nào?
A. Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, đánh giá, thời gian thực hiện.
B. Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đánh giá, thời gian thực hiện.
C. Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, thời gian thực hiện.
8. Trong quá trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức, giáo viên tương tác với những yêu tố nào?
A. Chương trình môn học, học sinh, tài liệu tham khảo, các điều kiện thực hiện, thực tiễn cuộc sống xung quanh.
B. Chương trình môn học, đồng nghiệp, học sinh, tài liệu tham khảo, các điều kiện thực hiện.
C. Chương trinh môn học, đồng nghiệp, học sinh, tài liệu tham khảo, các điều kiện thực hiện, thực tiễn cuộc sống xung quanh.
9. Việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức có những ý nghĩa gì trong việc thực hiện chương trình môn Đạo đức?
A. Định hướng nhà trường, giáo viên tổ chức dạy học môn Đạo đức; đánh giá chất lượng, hiệu quả giáo dục môn Đạo đức; tạo điều kiện cho quản lý giáo dục kiểm tra, giảm sát, hỗ trợ giáo viên thực hiện chương trinh môn Đạo đức.
B. Định hướng nhà trường, giáo viên tổ chức dạy học môn Đạo đức; góp phần bảo đảm chất lượng, hiệu quả giáo dục môn Đạo đức; tạo điều kiện cho phụ huynh học sinh nắm bắt được việc giáo viên thực hiện chương trình môn Đạo đức.
C. Định hướng nhà trường, giáo viên tổ chức dạy học môn Đạo đức; góp phần bảo đảm chất lượng hiệu quả giáo dục môn Đạo đức; tạo điều kiện quản lý, giáo dục kiểm tra, giám sát hỗ trợ giáo viên thực hiện chương trình môn Đạo đức.
10. Việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức cần tuân theo những nguyên tắc nào?
A. Tôn trọng chương trình giảo dục; bảo đảm tính vừa sức với học sinh; bảo đảm sự thống nhất giữa các giáo viên cùng khối lớp.
B. Tôn trọng chương trinh giáo dục; bảo đảm tính khả thi; bảo đảm tính vừa sức với học sinh.
C.Tôn trọng chương trình giáo dục; bảo đảm tỉnh khả thi; bảo đảm tính vừa sức với học sinh; bảo đảm sự thống nhất giữa các giáo viên cùng khối lớp.
11. Giáo viên có vai trò như thể nào trong việc thực hiện kế hoạch dạy học dục môn Đạo đức?
A. Tự giác xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức phù hợp với lớp minh; điều chỉnh những chi tiết không phù hợp với học sinh lớp mình, điều kiện thực hiện trong quá trình thực hiện.
B. Đóng góp ý kiến, góp phân hoàn thiện bản kế hoạch dạy học môn Đạo đức; xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức phù hợp vời lớp của minh; điều chỉnh kế hoạch sao cho phù hợp với lớp minh trong quá trình thực hiện.
C. Phối hợp với các giáo viên trong khối xây dựng bản kế hoạch dạy học môn Đạo đức; triển khai việc thực hiện kế hoạch dạy học mà nhà trường đã phêduyệt; điều chỉnh những chỉ tiết không phù hợp trong quá trình thực hiện.
12. Cấu trúc của kế hoạch dạy học môn Đạo đức gồm những yếu tố nào?
A. Hệ thống các bài học phù hợp với các chủ đề nội dung và yêu cầu cần đạt; những nội dụng cơ bản của từng bài đạo đức; thời gian thực hiện; phương hướng thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức; các điều kiện thực hiện.
B. Hệ thống các bài học phù hợp với các chủ đề nội dụng; những nội dung cơ bản của từng bài đạo đức; thời gian thực hiện; phương hướng thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức; các điều kiện thực hiện.
C. Hệ thống các bài học phù hợp với các chủ đề nội dung và yêu cầu cần đạt; những nội dung cơ bản của từng bài đạo đức; phương hướng thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức; các điều kiện thực hiện.
13. Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức được thực hiện theo những bước nào?
A. Nghiên cứu chương trình giáo dục môn Đạo đức; xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức; hoàn thiện văn bản, phê duyệt kế hoạch dạy học của nhà trường; triển khai thực hiện, đánh giá và điều chỉnh chương trình.
B. Nghiên cứu chương trình giáo dục môn Đạo đức; phân tịch bối cảnh dạy học môn Đạo đức của nhà trường; xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức; triển khai thực hiện, đánh giá và điều chỉnh chương trình.
C. Nghiên cứu chương trình giáo dục môn Đạo đức; phân tích bối cảnh dạy học môn Đạo đức của nhà trường; xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức; hoàn thiện văn bản, phê duyệt kế hoạch và điều chỉnh chương trình.
14. Kế hoạch dạy học môn Đạo đức được xây dựng theo câu trúc gồm những yêu tố nào?
A.Hệ thống các bài đạo đức và yêu cầu cần đạt; những nội dung cơ bản của từng bài đạo đức; thời gian thực hiện; phương hướng thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức.
B. Hệ thống các bài đạo đức và yêu cầu cần đạt; thời gian thực hiện; phương hướng thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức; các điều kiện thực hiện.
C. Hệ thống các bài đạo đức và yêu cầu cần đạt; những nội dung cơ bản của từng bài đạo đức; thời gian thực hiện; phương hướng thực hiện kế hoạch dạy học môn Đạo đức; các điều kiện thực hiện.
15. Việc đánh giá kế hoạch dạy học môn Đạo đức cân tuân theo những tiêu chí nào?
A. Bảo đảm phù hợp với Chương trình môn Đạo đức; bảo đảm tính khả thi; bảo đảm tính vừa sức; bảo đảm tỉnh “mở” của kế hoạch giáo dục.
B. Bảo đảm phù hợp với Chương trình môn Đạo đức; bảo đảm tính khả thi; bảo đảm tỉnh “mở” của kế hoạch giáo dục.
C. Bảo đảm phù hợp với Chương trình môn Đạo đức; bảo đảm sự thống nhất giữa các trường tiểu học trên địa bàn; bảo đảm tính khả thi: bảo đảm tính “mở” của kế hoạch giáo dục.
16. Tính khả thi của kế hoạch dạy học nhà trường môn Đạo đức cần phải phù hợp với những yếu tổ nào?
Đáp án: Điều kiện thực hiện về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học của nhà trường: điều kiện thực tiễn địa phương, sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục; khả năng, trình độ của học sinh.
17. Việc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Đạo đức cần tuân theo những nguyên tắc nào?
A. Bảo đảm phù hợp chương trình môn Đạo đức; bảo đảm tính khả thi; bảo đảm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của học sinh; lồng ghép các hoạt động đánh giá trong tiến trình tổ chức các hoạt động học tập.
B. Bảo đảm phù hợp chương trình môn Đạo đức; bảo đảm phát huy tính tich cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của học sinh; bảo đảm tính phân hóa; lồng ghép các hoạt động đánh giá trong tiến trình tổ chức các hoạt động học tập.
C. Bảo đảm phù hợp chương trình môn Đạo đức; bảo đảm tính khả thi; bảo đảm phát huy tỉnh tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của học sinh; bảo đâm tính phân hóa; lồng ghép các hoạt động đánh giá trong tiến trình tổ chức các hoạt động học tập.
18. Thông thường cấu trúc của một kế hoạch bài dạy môn Đạo đức gồm những yếu tố nào?
A. Mục tiêu; chuẩn bị; các hoạt động dạy học; đánh giá.
B. Mục tiêu; tài liệu và phương tiện; các hoạt động dạy học; đánh giá.
C. Mục tiêu; chuẩn bị tài liệu; các hoạt động dạy học; đánh giá.
19. Việc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Đạo đức gồm những pha chủ yếu nào?
A. Hoạt động khởi động; hoạt động khám phá, hình thành trí thức; hoạt động luyện tập, thực hành; hoạt động ứng dụng.
B. Hoạt động khảm phá, hình thành trị thức; hoạt động luyện tập, thực hành; hoạt động ứng dụng.
C. Hoạt động khởi động: hoạt động khám phá, hình thành trì thức; hoạt động luyện tập, thực hành.
20. Tiêu chí về kế hoạch bài dạy khi phân tích bài học môn Đạo đức có những nội dung gì?
A. Sự rõ ràng của mục tiêu bài học, nội dung, nhiệm vụ học tập, sản phẩm cần đạt của từng hoạt đông; sự phù hợp của nội dung, ngữ liệu, thiết bị dạy học; sự phù hợp giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đánh giá.
B. Sự rõ ràng của mục tiều bài học, nội dụng, nhiệm vụ học tập, sản phẩm cần đạt của từng hoạt đông; sự phù hợp của nội dụng, thiết bị dạy học; sự phù hợp giữa mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học; sự phù hợp của các hoạt động đánh giá.
C. Sự rõ ràng của mục tiêu bài học và nội dung các hoạt động tương ứng: sự phù hợp của ngôn ngữ diễn đạt; sự phù hợp giữa mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học; sự phù hợp của các hoạt động đánh giá.
5. Đáp án module 4 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học
1. Ở cấp độ nhà trường, chương trinh môn học Tự nhiên và Xã hội cần được cụ thê hóa thông qua văn bản/tài liệu nào dưới đây?
A] Chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội
B] Kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội
C] Sách giáo khoa môn học Tự nhiên và Xã hội
D. Kế hoạch bài dạy môn học Tự nhiên và Xã hội
Xem thêm ACCA là gì? Chứng chỉ ACCA là gì?
2. Câu nào sau đây nêu đúng nhất về bản chất của kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội?
A] Là văn bản cụ thể hóa chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội của mỗi nhà trường trong đó nêu rõ sự phù hợp về đặc điểm học sinh, giáo viên, cơ sở vật chất.
B. Là cơ sở để nâng cao mục tiêu hình thành phẩm chất, năng lực và yêu cầu cần đạt cho học sinh trong Chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội quốc gia của mỗi nhà trường.
C. Là cơ sở để cán bộ quản lí nhà trường kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện Chương trinh giáo dục phổ thông quốc gia trong mỗi nhà trường.
D. Là văn bản cụ thể hóa mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện và đánh giá học sinh trong Chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội quốc gia phù hợp với mục tiêu của nhà trường và thực tiễn nhà trường.
3. Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội, giáo viên cân dựa trên căn cứ nào đâu tiên?
A. Văn bản hướng dẫn triển khai năm học.
B. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đặc trưng của môn học Tự nhiên và Xã hội
C. Chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội
D. Điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường
4. Kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội cần được triển khai như thế nào trong thực tiên?
A. Giáo viên cần tuân thủ đúng theo từng nội dung được trình bày trong kế hoạch giáo dục.
B. Giáo viên không cần thay đổi kế hoạch giáo dục này hằng năm.
C. Giáo viên có thể tùy ý thay đổi các nội dung theo quan điểm của mình
D. Giáo viên sử dụng linh hoạt, có thể điều chỉnh phủ hợp với thực tế về phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học.
5. Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội cần theo trình tự nào?
[1] Xác định mục đích của việc xây dựng Kế hoạch giáo dục môn học Tự nhiên và Xã hội
[2] Phân tích nhu cầu
[3] Xây dựng kế hoạch giáo dục môn học Tự nhiên và Xã hội
[4] Hoàn thiện và phê duyệt kế hoạch giáo dục môn học Tự nhiên và Xã hội.
1-2-3-4
2-3-1-4
2-1-3-4
6. Việc xây dựng kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội ở nhà trường cân sự tham gia, đóng góp chính của những đối tượng nào?
A. Các cán bộ thuộc các ban ngành đoàn thể địa phương, cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường.
B Cán bộ quản lý, các tổ trưởng chuyên môn.
C. Cán bộ quản lý và toàn thể giáo viên nhà trường.
D. Cán bộ quản lý, tổ chuyên môn, giáo viên.
7. Tại sao khi xây dựng kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội lại cần chú ÿ đên đặc điểm của nhà trường và địa phương?
A. Để đảm bảo tỉnh phù hợp và hiệu quả trong thực tiễn dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở nhà trường.
B. Để xem xét các nội dung giảo dục khác nhau trong Chương trình giáo dục địa phương.
C. Để thể hiện những điểm mạnh của nhà trường trong xây dựng kế hoạch giáo dục môn học Tự nhiên và Xã hội.
D. Để liên kết với những nội dung khác trong quá trình thực hiện Chương trình tổng thể quốc gia.
8. Khi lựa chọn và sắp xếp nội dung trong quá trình xây dựng kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội, giáo viên cần lưu ý điều gi?
A. Tuyệt đối tuân thủ theo nội dung của ó chủ đề trong chương trình môn học.
B. Tuyệt đối tuân thủ theo nội dung của ó chủ đề được quy định trong chương trình môn học, bổ sung thêm các nội dung giáo dục truyền thống địa phương.
C. Có thể lựa chọn nội dung, thay đổi thứ tự của ó chủ đề trong chương trình môn học phủ hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương.
D. Chỉ lựa chọn một số chủ đề trong 6 chủ đề được quy định trong chương trình môn học, bổ sung thêm các nội dung giáo dục truyền thống địa phương
9. Việc đánh giá kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội cần dựa vào những tiêu chí nào?
A. Tính trình tự; tính gắn kết; tính phủ hợp; tinh cân đối và tính hiệu quả.
B. Tính trình tự; tỉnh phù hợp; tính cân đối; tính cập nhật và tính hiệu quả.
C. Tính trình tự; tính phù hợp; tính hài hòa; tính cập nhật và tính hiệu quả.
D. Tính trình tự; tính gắn kết; tính phù hợp; tính cân đối; tinh cập nhật và tính hiêu quả
10. Quan điểm nào sau đây chưa đúng khi xây dựng và thực hiện một kế hoạch bài dạy?
A. Kế hoạch bài dạy bao gồm nhiều thành tổ của quá trình dạy học và đây là một tiến trình dự kiến để thực hiện bài học/chủ đề một cách hiệu quả
B. Kế hoạch bài dạy là sự cụ thể hỏa kế hoạch giáo dục môn học ở cấp độ từng bài học/chủ để
C. Kế hoạch bài dạy thể hiện được sự tự chủ, linh hoạt của giáo viên khi tổ chức bài học/chủ đề trong thực tiễn
D. Kế hoạch bài dạy đã được tổ chuyên môn, Ban giám hiệu thông qua nên cần tuân thủ theo đúng các bước đề ra
11. Cấu trúc của Kế hoạch bài dạy cân có những thành tố cơ bản nào?
A. Tên chủ đề/bài học; Mục tiêu; Phương pháp, hình thức dạy học; Tiến trình hoạt động
B. Tên chủ đề/bài học; Phương pháp, hình thức dạy học; Chuẩn bị của giáo viên, học sinh; Tiền trình hoạt động
C. Tên chủ đề/bài học; Mục tiêu; Phương pháp, hình thức dạy học; Chuẩn bị của giáo viên, học sinh; Tiến trình hoạt động
d. Tên chủ để/bài học; Phương pháp, hình thức dạy học; Chuẩn bị của giáo viên, học sinh; Tiến trình hoạt động
12. Thành tổ nào cần được xác định đầu tiên khi xây dựng Kế hoạch bài dạy?
A. Nội dung dạy học
B. Đồ dùng dạy học
C. Mục tiêu
D. Phương pháp, hình thức tổ chức
13. Khi triển khai một Kế hoạch bài dạy trong thực tiễn lớp học, giáo viên có thê được thay đôi thành tố nào sau đây?
A. Mục tiêu bài học/chủ đề
B. Cả ba ý kiến trên
C. Kết quả đánh giá học sinh
D. Hoạt động học tập
14. Tiến trình tổ chức một chủ đề/bài học trong giờ học môn Tự nhiên và Xã hội thông thường nên được thực hiện theo tiến trình nào?
A. Mở đầu, hình thành kiến thức mới, nâng cao, vận dụng
B. Nhận biết, tìm hiểu kiến thức mới, huyện tập, vận dụng
C. Mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng
D. Nhận biết, tìm hiểu kiến thức mới, nâng cao, vận dụng
15. Việc xác định yêu cầu cần đạt của học sinh theo chủ đề/bài học môn Tự nhiên và Xã hội trong Kế hoạch bài dạy cân căn cứ vào thành tố nào?
A. Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo dành cho giáo viên môn Tự nhiên và Xã hội.
B. Đặc điểm, điều kiện của nhà trường
C. Chương trình, kế hoạch giáo dục môn học Tự nhiên và Xã hội
D. Đặc điểm, sở thích
16. Theo Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 2018, mục tiêu quan trọng nhất của Kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học môn Tự nhiên và Xã hội cân hướng đến là gì?
A. Phát triển các năng lực chung, năng lực đặc thủ và phẩm chất cho học sinh.
B. Lĩnh hội được những nội dung bài học và có khả năng mở rộng tìm hiểu những nội dung khác ở địa phương
C. Tổ chức được nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
D. Lĩnh hội được nội dung bài học và có khả năng luyện tập.
18. Các nội dung phân tích hoạt động học của học sinh trong phân tích, đánh giá Kế hoạch bài dạy theo LAR gồm những thành tố nào sau đây?
A. Xây dựng kiến thức; Hợp tác; Ứng dụng công nghệ thông tin; Tự điều chỉnh; Giải quyết vấn đề thực tế
B. Xây dựng kiến thức; Giao tiếp; Ứng dụng công nghệ thông tin; Tự điều chỉnh; Liên hệ thực tế
C. Xây dựng kiến thức; Giao tiếp; Ứng dụng công nghệ thông tin; Tự điều chỉnh; Giải quyết vấn đề thực tế
D. Xây dựng kiến thức; Hợp tác; Sử dụng đồ dùng học tập; Tự điều chỉnh; Liên hệ thực tế
19. Điều gì quan trọng nhất khi sử dụng trang thiết bị dạy học trong giờ Tự nhiên và Xã hội?
A. An toàn, thẩm mĩ, phủ hợp
B. Tiết kiệm, an toàn, thẩm mĩ
C. An toàn, thẩm mĩ, tiết kiệm, phù hợp, hiệu quả.
D. Thẩm mĩ, tiết kiệm, hiệu quả
20. Tiêu chí nào quan trọng nhất để đánh giá một giờ dạy Tự nhiên và Xã hội thành công?
A. Học sinh phát triển các năng lực, phẩm chất và say mê, hứng thú với môn học.
B. Học sinh thực hiện được các bài tập giáo viên giao.
C. Học sinh hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao
D. Học sinh hiểu được các nội dung vận dụng
6. Đáp án trắc nghiệm Module 4 phần Công nghệ thông tin
1. Công cụ nào sau đây được sử dụng để lưu trữ dữ liệu trực tuyến?
B. Google Driver
2. Chọn đáp án đúng nhất?
D. Thư mục chứa tệp và thư mục.
3. Các định dạng của tệp hình ảnh là?
C. jpg, gif. png
4. Công cụ nào sau đây dùng để chia sẻ và đăng tải video?
C. Youtube
5. Dây tín hiệu nào sau đây sử dụng để kết nối máy chiếu và máy tính?
B. VGA, HDMI.
6. Danh sách nào sau là các phần mềm cho phép chỉnh sửa ảnh?
D. Paint, Powerpoint, Edraw Max.
7. Để tiến hành in tài liệu, ta sử dụng phím tắt nào sau đây?
A. Ctrl + P
8. Để giúp các thiện chất lượng âm thanh khi thực hiện ghi âm bằng điện thoại, ta không nên?
C. ngắt kết nối điện thoại/internet
9. Để chụp màn hình máy tính, ta có thể dùng công cụ sẵn nào trên hệ điều hành Window?
D. Snipping tool
10. Đâu không phải là định dạng video?
B. mp3
11. Định dạng nào sau đây hỗ trợ lưu hình ảnh với nền trong suốt?
C. PNG
12. Khẳng định nào sau đây đúng?
A. Thư mục có thể chứa tập tin
13. Kiểu gõ tiếng việt phổ biến nhất hiện nay là?
A. Telex
14. Lệnh nào tương ứng với phím tắt ctrl + C?
A. Sao chép
15. Ở Việt Nam hiện nay đa số các máy tính các nhân dùng hệ điều hành gì?
C. Windows
16. Phím tắt tương đương với lệnh dán [Paste] là?
D. Ctrl + V
17. Phát biểu nào đúng về phần mềm Paint?
C. Paint được cài sẵn trên hệ điều hành Windows
18. Phần mềm nào sau đây hỗ trợ quay màn hình
D. Powerpoint
19. Phần mềm nào sau đây giúp chỉnh sửa video trên điện thoại?
A. Vivavideo
20. Phần mềm chụp màn hình máy tính nào sau đây có sẵn trong các máy tính dùng hệ điều hành Windows?
D. Snippig Tools
21. Phần mềm nào là phần mềm hỗ trợ trình chiếu, trình bày bài giảng?
D. Powerpoint
22. Phát biểu nào sau đây không đúng khi nói về tiện ích của nén tập tin?
B. Dễ dàng xem trực tiếp nội dung mà không cần dùng phần mềm
23. Tập có phần mở rộng là .Doc là?
C. Tệp văn bản do hệ soạn thảo văn bản Microsoft Word tạo ra
24. Tổ hợp phím Ctrl + A dùng để?
C. Chọn toàn bộ văn bản
25. Trong phần mềm Audacity, để lọc tiếng ồn, ta thực hiện hiệu ứng nào sau đây?
C. Echo
26. Trên máy tính sử dụng Windows 10, công cụ sẵn có nào sau đây được dùng để ghi âm?
A. Voice Recorder
27. Trong soạn thảo Word, để định dạng đoạn, ta sử dụng nhóm công cụ
D. Paragraph
28. Trong 4 định dạng: *.AVI, *.FLV, *.MP4, *.WMV, định dạng nào thường có dung lượng nhỏ nhất?
D. WMV
29. VSDC Video Editor là phần mềm cho phép?
B. quay lại màn hình, chỉnh sửa video.
8. Đáp án trắc nghiệm mô đun 4.0 Tiểu học
1. Điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống
Việc nghiên cứu các văn bản chỉ đạo hướng dẫn giúp cho quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường đảm bảo cơ sở pháp lý đồng thời phù hợp với chỉ đạo của ngành và địa phương.
2. Chọn đáp án đúng nhất?
Kế hoạch giáo dục nhà trường phổ thông cấp tiểu học do ai ban hành?
Đáp án: Hiệu trưởng trường tiểu học
3. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống
Các vai trò của giáo viên trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường bao gồm: tham gia đóng góp ý kiến, trực tiếp thực biệ,. phối hợp với các lực lượng giáo dục và trực tiếp đánh giá hiệu quả của kế hoạch giáo dục từng năm.
4. Lựa chọn đáp án KHÔNG đúng [chọn nhiều đáp án] với ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường
Phát huy sự quản lý tập trung từ trung ương tới địa phương
Phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường tiểu học
5. Chọn năng lực nào dưới đây KHÔNG được nâng cao khi đội ngũ cán bộ quản lý tham gia vào xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
Xây dựng được tiêu chí quan trọng đánh giá cán bộ quản lý theo Chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông
6. Nối để sắp xếp cho đúng thứ tự Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường
7. Chọn Ð [Đúng] hoặc S [Sai]
Nguyên tắc đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyêntrong xây dựng kề hoạch giáo dục của nhà trường thể hiện ở việc tuân thủ tuân thủ chỉ đạo,hướng dẫn của các cơ quan quản lí giáo dục cấp trên, sự tham gia của các bên liên quan trong
và ngoài nhà trường từ khâu thiết kế đến giai đoạn thực thị.